语文人教版五年级下册童年 的发现

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1、教材浅析：   这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目标：   1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。   2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。课时安排：一课时。教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

2、教学过程：   一、谈话激趣，导入新课   1．童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。   2．板书课题，齐读课题。   二、初读课文，整体感知   1．自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。   2．从课文中你了解到了哪些内容？   3．检查自学情况。   4．理解词语。   随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样

3、就怎样。   天赋：自然具备，生来就有。   进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。   绞尽脑汁：形容费尽心思。   眉目：事情的头绪。   困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。   5．说说课文主要讲述了一件什么事？   这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。   6．理解课文脉络。   课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。   第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。   第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发

4、现胚胎发育规律的过程。   第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。   三、再读课文，理解感悟   组织学生讨论以下问题：   1．童年时的“我”发现了什么？   ⑴读课文第1、2自然段。   ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。   ②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）   又说“竟使我当众受到惩罚”，他又

5、为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）   ⑶小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。   2．“我”是怎样发现的？   ⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。   ⑵全班交流。   ①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。   ②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）

6、写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。   ⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。   3．“我”的发现可靠吗？   ⑴自由读第三部分（第14—19自然段），   ⑵

7、归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。   ⑶理解句子：   ①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”   是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。   ②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”   这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面

8、看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。   ③“我明白了——世界上所有重大