那片绿绿爬山虎第一课时教学设计

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1、那片绿绿的爬山虎教学实录第一课时 一、揭示课题，激趣导入师：前不久，我们学了叶圣陶先生的一篇文章，还记得吗？生：记得。叫《爬山虎的脚》。师：谁愿意把描写爬山虎的语句背一背。（学生谈论） 师：同学们背得真不错，这是一墙多么茂盛的爬山虎。1963年一个15岁的少年走进了大作家叶圣陶的家里，也看到了这一墙绿绿的爬山虎，这位少年就是现在有名的大作家肖复兴，今天就让我们来学习这篇课文，请大家齐读课题。生：（读题目）那片绿绿的爬山虎。师：这篇课文的作者就是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗？下面请同学们自由读一

2、读课文，注意把字音读正确，把语句读通顺了。开始读吧。（学生自读课文） 师：你们读得特别认真，同桌之间再互相读一读课文中带着生字的词语。（学生自读）师：让我们看看你们对本课的生字新词把握的怎样？。（学生领读、齐读）师：能用自己的话说说什么叫春风拂面？生：春天的风吹到脸上。师：这个拂指的是轻轻的擦过。春天来了，柔柔的春风轻轻吹过脸庞，有什么感觉？生：很柔和，很清爽。师：再读读这个词。师：“眼帘”指的是谁的（眼帘）呀？看看文中是怎么说的，来，读读这句话。师：同学们，我刚才听到这个字（曲）大家刚才读得不太一样，有

3、的读qǔ,有的读qū,咱们怎么办？像这样的多音字我们如何区分读音？生：查字典。师：今天老师就给你们带来字典中的解释，你来选择哪一个？为什么？（课件出示两种“曲”字的解释。）生：这个字应读qū，我是根据第一个解释，弯曲，跟直相对来判断的。曲线。师：哦，你是根据这个解释来判断的。我们一起读读这个词。生齐读：曲线。 师：这里还有个删字要特别提醒一下，再写的时候注意哪一笔？生：左边的“册”字中间的一横要改成提。师：对，那这“删”字是怎么来的呢？（出示课件）师：古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，

4、后来还在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演变过程。甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢？就用小刀给它挖下去，这种方法就叫做“删”，所以你看，这“删”字就是什么？对，一个“册”字加一个立刀。师：下面把书翻到第129页生字，对照生词在空白的地方写2遍，把它写正确。师：同学们写得又快又好。请看大屏幕，这里有两组词，你们再来读读，想想第一组是写谁的，第二组是写谁的？课件出示：　莫名其妙　愣住　　意外　　认真　

5、　平和　　质朴生：第一组是作者，第二组是叶圣陶老爷爷。　　师：作者是谁？生：是肖复兴。师：作者肖复兴是用第一人称“我”来写的这篇课文。当时，他只是一个初中生，比你们大不了几岁。第二组词是写谁的？生：叶圣陶。师：叶圣陶先生可是一位——生：大作家。师：没错。这两个人特别有缘，在这篇课文当中相遇了。你们想一想，《那片绿绿的爬山虎》、《爬山虎的脚》，两篇课文的题目中都带着——生：爬山虎。师：对了，不过《爬山虎的脚》这篇课文是写植物的。《那片绿绿的爬山虎》还是写植物的吗？它是写——生：人的。生：写事的。师：是通过事

6、情来写叶圣陶老爷爷的。对吗？师：再想想看，课文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的哪两件事啊？这两件事又是怎样把课文分成了两部分呢？请同学们略读课文。略读就是快速的读，有选择的读，开始师：让我们抬起头来，一起交流交流。生：第一件事是叶圣陶爷爷帮“我”修改文章。师：如果我们用简单的几个字概括，就是——生：修改文章。师：修改作文。（师板书）修改作文是从第1自然段到第几自然段呢？生：1－5自然段。生：第6到10自然段（到最后一自然段）写的叶圣陶老生邀请“我”到他家做客。师：如也用四字概括，那就是：邀请做客。这样就更

7、好了。（师板书）师：同学们，你们也都和他们的分法一样吗？生：一样。拿出笔把这两部分画一画。师：那么，今天这节课让我们先来看课文的第一部分，看看自学提示。（课件出示：默读课文第一段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？）师：请同学们画出相关的内容，然后轻轻地读一读这些句子。会儿我们交流（学生自学）师：让我们来交流交流吧。谁愿意来读一读你画的句子。生：（读）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲

8、线。师：读得真准确。孩子们，“我”看到叶老为“我”修改的作文——生：很认真。师：你从哪些词感受到的？我们读一段文字要学会由篇到段，由段到句，再由句到词，逐层理解，才能对文章有深入的把握。这段文字我们把范围缩小到词，你们看从哪些词可感受到叶老的认真？师：每个人关注的词语不一样，还有？生：我是从“密密麻麻，到处”这两个词感受到的。师：同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？生：把空格子都占满了。生：几页纸上到处是红色的圈、钩或直线