要下雨了 一 语文 人教版 霍灵叶

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1、《要下雨了》教材简析：《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。一、教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。　　　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。　　

2、　　情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。二、教学重点：正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。三、教学难点：了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。四、能力目标：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。五、情感目标：培养学生好学好问的良好习惯，激发学生热爱大自然、热爱科学、勇于探索大自然奥秘的热情。六、教学方法：朗读法、引导法七、学法指导：本节

3、课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。八、课前准备：1、教学课件　　2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。九、课时安排：一课时　　　　　　　　　　　　　　教学过程：一、释题激趣，整体感知　　（一）出示课题“要下雨了”　　提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）　　（二）启发激趣　　其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些

4、有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？）　　（三）学生自读课文　　初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点：　　1、看清课文中加拼音的字，读准读音。　　2、想想课文中出现了哪几种小动物？　　3、看看课文是分几个自然段写的？二、读读说说，理解品味（一）学习第一自然段。　　1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？　　2、提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么

5、样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（3）于是，小白兔便怎么样？（演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。　（二）学习二、三自然段。　　1、当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板书小燕子）　　2、燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）　　3、小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）　　4、燕子是怎样说的？（引读第三段）　　5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？　　6、“正忙着”的“正”

6、是什么意思？“忙着”又是什么意思？　　7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？　　8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？　（三）学习四、五、六自然段　　1、指名读四、五、六段。　　2、小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的？小白兔相信了吗？（出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？你是怎么知道的？（小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。）3、这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）　　4、小

7、白兔是怎么问的？“有空”是什么意思？　　5、小鱼是怎么说的？“透透气”又是什么意思？　　6、谁能说说小鱼游到水面的原因？　　师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。   可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。　（四）学习第七段。　　1、学生轻声读第七段。　

8、　2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？3、小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？　　4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？　　5、指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读）　　学习八、九自然段　　1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，他一边跑还一边喊。因为此