海纳百川 有容乃大

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1、“海纳百川有容乃大”教学设计李新利一、教学内容人教版《思想品德》八年级上册，第四单元，第九课，第一框《海纳百川有容乃大》。本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容。人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要相互尊重。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。第二目“宽容他人，悦纳自己”——说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，就能赢得友谊、自我提高。宽容利人利已。宽容是有原则的，是有策略的。其中，第一目是基础，第二目是提高。本课程依据的课程标准是“我与他

2、人关系”中的“交往品德”：“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。”二、学生分析1、针对的问题：现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。因此，本框就是要培育学生的宽容之心，帮助学生更好地与人相处、更好地求得自身发展。2、学生的需要：学生的健康成长需要和谐的生活与学习环境，而和谐的生活与

3、学习环境的营建需要人与人之间的理解与宽容。由于人与人之间存在着各种各样的差异，学生在生活、学习中不可避免会发生矛盾，这就需要以一颗宽容之心来正确处理。因此，培育宽容之心是学生的迫切需要。3、学习障碍与难度：在认知上，学生只知宽容利人，不知宽容可利己，甚至误解为宽容利人损己，因此难以将宽容化为内心愿望。在内心里，虽然学生都有宽容的需要，但往往是希望他人宽容自己，而自己却不知如何宽容他人；虽有宽容他人的道德愿望，却无法控制自己的心理反应，难以将宽容付诸行动。三、设计思想1、教学原则：（1）、序列原则：学习发展是个循序渐进的过程。本课程教学过程设计为：导

4、入篇——体验篇——认知篇——感悟篇——提升篇——实践篇。（2）、领悟原则：积极创设问题情境，帮助学生全面认识宽容。（3）、期待原则：有目的地、明确地向学生提出适当的、具体的要求，指引学生实践宽容，影响学生的发展。（4）、刺激原则：有意识地变换教学方法和学生的活动，保持学生的学习兴趣。（5）个别差异原则：有针对性的解决学生的思想问题，使每个学生都得到发展。（6）、理论联系实际原则：在认识宽容的基础上，让学生在生活中学会宽容他人，并在实践中进一步体会宽容他人的重要性。2、教学理念：（1）、认知与体验的结合。“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积

5、极实践相统一是本课程遵循的基本原则。帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。”宽容的内涵要界定清楚，使学生明白宽容的涵义，从而使行动更符合规则的要求。在强调理解的同时，更要让学生在活动中体验，使认知内化为学生自己的东西，并能自觉地转化为行动。（2）、把教学内容与师生互动密切配合起来。“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”“教育即生活。”积极指导学生从生活中来、到生活中去，并在教师的教学行为中确实体现宽容，把教学过程建成实践宽容的过程。3、教学方法：（1）、资料搜集法。本框内容在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。让学生

6、课前开展调查，收集相关资料，并从中接受教育。（2）、角色扮演法。将学生最大化地融入设定的教学情景，自觉体验、感受宽容的重要作用。（3）、小组讨论法。集思广益，掌握方法，培养宽容之心。（4）、事例分析法。选取有关宽容的典型事例，以正确的价值导向让学生明辨事理、促进学生观念内化。四、教学目标1、知识目标：了解宽容的内涵以及为什么要宽容；“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。2、能力目标：在生活、学习中能够以自己的行动宽容他人。3、情感态度与价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成宽容他人的良好品质。五、教学重点和难点依据课

7、程标准要求和学生的内在需求，针对学生在实际交往中存在的问题，确定本课程教学重点和教学难点为：在认识宽容对己对人的重要性的基础上，学会宽容他人。六、教学过程教学活动教学内容设计意图教师活动学生活动导入篇——了解宽容的含导言：“千里修1、以典故导义：书只为墙，让他三入新课。尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”（问）这首诗是谁写的？是何典故？阅读课本第101页“清指导学生阅读阅读“清朝大2、通过典故朝大学士张英的故事”。回答“清朝大学士张英学士张英的使学生了解下列问题：的故事”。并依次呈故事”。并回宽容的含义，（1）、张英的家人和邻现问题。答问题

8、。认识到生活居为什么会转变态度？与学生共同归中需要宽容，（2）、宽容的含义是什纳出宽容的含义：宽容是美德么？宽容指的是宽厚