海纳百川 有容乃大

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1、海纳百川有容乃大　　【中图分类号】G420　　民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”。“海纳百川，有容乃大”的意思是：大海可以容纳千百条河流，因为它广阔的胸怀所以是世间最伟大的。我想，老师能做到学情分析“海纳百川”教学成效就能做到“乃大”。这种感想源于阙银杏老师学情分析的讲座。　　为了继续推进“以生为本，学为中心，能力为重”的课堂教学改革，以作业改革为抓手，推动学生学习方式的转变。阙老师给我们做了两个钟头《“学为中心”语文课堂教学的实践与思考》的学情分析讲座，受益匪浅。阙老师谈到经验型的老师是这样的，他们一直以一种纯客观的、他者

2、的态度来陈述自己学生的“学情现状”，致使自己无法探到学习困境的深处。而研究型的教师就不是如此，他依托“学情分析”的实践结构，把“学情分析”与教师为改进学习而进行的教学行动联系起来研究，在真实具体的课堂情境中开展“学情分析”，让教师通过实际的教学过程来发展自己的学情判断和应对能力。阙老师这次的讲座，带给我的是这样的思考：即要做研究型教师的重要性，及学情分析的“海纳百川”，“海纳百川”即学情分析范围广，内容多，特别要做到“学前分析”、“学中分析”、“学后分析”，然后才能带来教学成效“乃大”，也就是教学硕果累累。　　一、学前分析，海纳百川7　　美国教育心理学家奥苏泊尔说：“

3、如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：‘影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学’”。长期以来,语文教师的备课流行着“三备”的说法,即“备学生,备教材,备教法”。其中“备学生”是指备课过程中“了解学生”,其主要内涵是“了解他们对一定学科的有关知识、技能掌握的范围和质量;了解他们的学习兴趣和学习态度;了解他们的思维特点、自学能力和学习习惯等。了解范围之大，真是“海纳百川”。下面就“学情分析”简单地介绍三个“了解”。　　（1）了解学生的兴趣、动机是前提　　学习语文的动机是学生学好语文的内部动力。因而，在教学设计中，教师

4、要充分分析.了解学生的心理需求，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学”转变为“我要学”。　　教学《旅鼠之谜》，设计了一堂研究型学习课：大自然有很多奥秘人类无法解释，你知道一些什么奥秘呢？能告诉大家吗？让学生在课外查阅、收集相关资料，并分小组对资料进行分析整理，提出自己的观点，然后在课堂上交流讨论。由于教学设计是缘于学生的求异思维和心理需要，学生的积极性非常高，教学收到了很好的效果。使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。　　（2）了解学生的知识能力水平是关键7　　在教学设计中，只有从了

5、解学生的知识能力水平现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。教学《爸爸的花儿落了》，根据学生不了解“插叙”写法的实际，要求学生课前将课文与一般记叙文进行比较阅读的方法，使学生明白文章采用插叙的手法，想办法让学生将“眼前之事”与“往事”连接起来。并设计了将文章按一般记叙文的写法（顺序）进行改写的练习，引导学生将修改后的文章与原文进行比较；分析、体会作者这样结构文章的目的。这样的教学设计，使学生很快把握了文章的插叙写法。　　（3）了解学生的认知倾向是良策　　认知倾向也称认知风格，指学习者个体在认知即信息加工和组织过程中，表现

6、在认知方式方面的稳定的独特倾向。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。只有这样，才有助于学生的学习进步，提高教学质量才能真正落到实处。因此，了解学生的认知倾向对教学设计具有重要的意义。张丰说：学为中心，就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。这段话可以看出，教师对学生学情的准确把握的重要性。总之，在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的教学班，运用各种方法，

7、全面地“吃透”学生的情况。真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学，帮助学生向前发展。教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。　　二、学中分析，风生云起7　　阙老师告诉我们学中学情，诊断什么？主要诊断学习状态：思维状态，情绪状态，参与状态，交往状态。2011新课标是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表述，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异，探究的学习方式，教学内容的确定，教学方