《树和喜鹊》第一课时

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1、《树和喜鹊》第一课时教学目标：1.认识“窝、孤”等9个生字，读准“只、种”等多音字，会写“单、居”两个字；2.通过联系上下文、结合生活实际，了解“孤单、邻居”等词语的意思；3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理读好课文，感受树和喜鹊的孤单，有了邻居之后的快乐。教学过程：一、谜语导入1.（出示谜语），头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。打一动物——喜鹊。2.你瞧，它穿着漂亮的衣裳，托着长长的尾巴，真可爱！传说啊，有喜鹊来，就有喜事到！一起来和它打个招呼吧——齐读“喜鹊”。3.

2、今天，我们来学习第6课——出示课题，指名读，齐读课题。二、初读课文1.根据读书要求，自读课文读书要求：1.读准字音，读通句子，标好自然段。2.遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。2.检查字音，6人合作读课文，边读边正音。第1段：“只”字是个多音字，你读准了，我们一起来读读！他还有一个音是——zhī，组词——一只鸟。（指名读）老师请刚才听得最认真的某某接着读第2段。第2段：读得一字不差，请坐！第3段：“种”是个多音字，你读准了！（指名读）老师发现第二组听得最认真，请第二大组的小朋友接着读第4段。第4段：“邻居”的“邻”是个前鼻音，一

3、起来读读！第5段：“叽叽喳喳”、“招呼”要读轻声，我们看着卡片来读读。（指名读）老师发现第二组听得最认真，请第四大组的小朋友接着读第6段。第6段：字音都读准了，请坐！3.理清结构，明确课文主要内容课文会读了，请你看着老师的提示，说说课文主要讲了什么？指名说—师生读（师读从前、后来、现在，生接着读）出示：从前：——树很孤单，喜鹊也很（）后来：——树有了（），喜鹊也有了（）现在：——树很（），喜鹊也很（）三、再读课文，学习第1、2自然段接下来，我们就来走进故事的开头：1.请大家读读第1、2自然段，你看到了哪些事物，圈出这些词语。2.

4、你圈了什么？指名回答：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（师贴词条）学习“窝”：观察这个“窝”，你有什么好办法记住它？（穴宝盖+口+内）师边板书“窝”，讲故事记住“窝”。小老师带读这些词条——把它们放回课文中，谁愿意来读这一段。1.出示：第一段指名读（2-3人）这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（课件出示）2.老师也想和大家一起读读。你读黑色的字，老师来读红色的字。这里只有一棵树（没有第二棵树），树上只有一个鸟窝（没有其他鸟窝了），鸟窝里只有一只喜鹊（没有第二只喜鹊了）。3.配合读后，你此时有何感受？你想说什么？——指名

5、5-6人说感受是啊，你们的那些感受，就是孤单（出示词条“孤单”）——这两个都是新字。（学习“孤”和“单”）观察“孤”：有一个新偏旁，跟我读“子字旁”（展示部首卡片，读两遍），再加一个“瓜”，就是“孤”。——贴在右边副板书位置观察“单”：它也有一个新偏旁，看它的上半部分，就像一个倒写的“八”字，所以叫它“倒八”，跟我读“倒八”（展示部首卡片，读两遍），谁能给“单”找找朋友？——贴在右边副板书位置指名口头组词：单位单独单纯简单……师解释字义，“孤”是“孤独，一个人”的意思，“单”也指“一个，没有第二个了”，两个字合在一起，就感到“更

6、寂寞了”，谁来读好这个词，读出孤单的感受——指名读（2-3人），读出词语的感情师：我听出了……我听出了……我听出了……读好了这个词，我们一起来读读第2自然段。（出示第2段）5.此时，你就是这棵孤单的树，就是这只孤单的喜鹊，你会说些什么呢？指名3-4人说一说我想说——我想说——6.是啊，他们都很孤单，我们就带着这样的情绪，再来读读1、2自然段。（齐读）四、学习3、4自然段1.故事还在继续，请接着读第3、4自然段。你看到了哪些事物？圈出这些词语。2.你圈了什么？指名回答：好多树好多鸟窝邻居（师贴词条）指名读词条“有了邻居”，学习“邻

7、”、“居”。（评价：你把“邻”的前鼻音读准了，我们一起读“邻”（看卡片读“邻”）。你有什么办法记住这两个字？（加一加）你能给他们找找好朋友吗？（生口头组词）那谁知道“邻居”是什么意思呢？（住在家附近的人或人家）你有邻居吗？有没有和邻居家的小朋友一起玩过？是啊，有了邻居，我们就感到很快乐，不孤单。3.带着这份快乐，谁愿意来读读第3、4自然段。（指名读2人）出示3、4自然段。4.男学生读第3、4自然段。5.分小组读文，一二组读第1、2自然段，三四组读第3、4自然段，对比读。6.读得真不错，老师想送一首短诗奖励大家：（设计板书）一棵树

8、，一个窝，一只喜鹊很孤单。好多树，好多窝，有了邻居真快乐。（拍手、齐读小诗）五、书写“单、居”两个字最后，我们来写写“单、居”这两个字。1.生观察，说说要注意什么？单：上下结构，一竖压在竖中线上。居：半包围结构，尸字头要写小一点，一撇要长，古的一横伸在尸字头外。