紧扣课型特征 发展化学思维余迪明

《紧扣课型特征 发展化学思维余迪明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、紧扣课型特征发展化学思维—《课题2如何正确书写化学方程式》的教学设计及反思从化市灌村中学余迪明1．依据《化学课标》，参考《评价标准》，拟定教学目标1.1《义务教育化学课程标准》的教学要求及学生情况分析在2011年版的《义务教育化学课程标准》中，有关化学方程式的标准要求：能正确书写简单的化学方程式。看的出来，《义务教育化学课程标准》对化学方程式的要求并不高，仅要求书写简单的化学方程式。一般层次的学生都可以达到这个要求的，部分基础不扎实的学生可能会感到困难。主要体现在学生对反应的客观事实不甚清晰，不知道该反应的反应物是什么，生成物是什么，反应条件是什么

2、；又或者因写不出化学式致使无法完成书写化学方程式；更因为数学基础原因致使配平方法难于理解。1.2《广州市义务教育阶段化学学科学业质量评价标准》的学业水平达标要求及分析《广州市义务教育阶段化学学科学业质量评价标准》显然已经关注到了《义务教育化学课程标准》要求与当前学生学习实际情况之间的反差，对于相关要求进行了学科层面的进一步深化，并将教学目标细化成三维目标，具体分析如下：知识与技能目标：1）.能够正确说出书写化学方程式的两个原则。2）.能够根据反应事实书写化学方程式。3）.初步学会用最小公倍数法配平化学方程式。4）.能够逐步记住一些基本的反应事实及其

3、化学方程式。过程与方法目标：通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识。情感态度和价值观目标：1）.通过从“质”和“量”的角度对比化学变化的认识，体会“变”与“不变”的矛盾和统一，增进对辩证唯物主义观点的认识，进一步丰富物质的变化观。2）.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。培养学生思维的有序性和严密性。1.3紧扣技能课课型特征，设计适合农村学生的教学设计本人常年任教从化，所教学生具有明显的山区农村学生特征。该授课班级是九年级二班，在全级处于中等偏上，该班学生属于典型的山区农村学生代表，

4、全班约三分之一的学生想学而且有一定基础，其他学生处于混沌状态的多，目标不清，方向不明，基础不扎实。从学科角度分析学情，学生一是已经学习了元素符号和化学式，为学习化学方程式奠定了一定基础，但是元素符号识记和化学式的书写并不都全部过关。二是在前面的学习中，学生已经接触到了化学反应的文字表达式，接触了化学方程式的意义，也刚学习完质量守恒定律。但是，文字表达式多半是背诵记忆的，对质量守恒定律理解还处于初级阶段。从教学特征看，书写化学方程式属于基本训练技能，因此《课题2如何正确书写化学方程式》这节课属于技能课。技能课课型特征主要体现在：一是要根据教学目标和学

5、生实际，整合教材；二是根据教学需要，合理组织例题。例题的剖析要紧扣化学概念、化学原理和元素化合物知识进行，要有思路分析和方法归纳，要突出学科思想（质量守恒）的指导作用；三是要讲练结合，要有充分的学生活动量，训练内容的组织要有内在联系和针对性，提倡通过题组设计发挥训练的整体功能。结合我所任教初三学生的实际情况，紧扣技能课课型特征来设计符合农村学生的教学设计是本节课的指导思想。这个指导思想也要贯穿在我们的教学中。1．3拟定本课题的教学目标通过对照《义务教育化学课程标准》的教学要求和《广州市义务教育阶段化学学科学业质量评价标准》的学业水平达标要求，根据《

6、课题2如何正确书写化学方程式》这节课属于技能课的教学特征，结合我校初三学生的实际情况的分析。拟定本课题的教学目标：1）.知识与技能目标：能正确说出书写化学方程式的两个原则；能够根据反应事实书写化学方程式；初步学会用最小公倍数法配平化学方程式；能够逐步记住一些基本的反应事实及其化学方程式。2）.过程与方法目标：通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识。3）.情感态度和价值观目标：通过从“质”和“量”的角度对比化学变化的认识，体会“变”与“不变”的矛盾和统一，增进对辩证唯物主义观点的认识，进一步丰富物质的变化观

7、；进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯；培养学生思维的有序性和严密性。2．紧扣课型特征，选择有效策略，发展化学思维2.1设计复习引入，突出学科思想书写化学方程式的理论基础是质量守恒定律，质量守恒定律中包含了化学变化的“质”和“量”，而化学方程式是体现物质化学变化的最直接的方式。因此，在学习新课《课题2如何正确书写化学方程式》时，复习质量守恒定律的内容显得尤为重要。并以学生最为熟悉的木炭燃烧为例，复习化学变化中“量”的守恒。在教学设计中体现了“质量守恒”学科思想的指导作用。2.2运用微粒观点，突破学习难点在《课题2如何正确书写化学

8、方程式》这节课中有两个重点，分别是化学方程式的书写原则和化学方程式的配平方法，而难点在于化学方程式的配平方法。在课堂教学中