明德小学课堂教学改革的模式

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1、明德小学课堂教学改革的模式一、现状与问题1、教师讲授的时间多，学生自主学习的时间少。教师对学生不放心，对自己所教的内容不放心，不敢放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以“教”定“学”，学生围着教师转，顺着教师的思路学，教师思考最多的是我要怎样教？很少指导学生应该怎样学？学生被动学习，各种能力没有得到有效提高。2、课堂教学注重于知识与技能，忽视了过程与方法的探究。对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程，学习方法考虑得很少，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注知识而不关注学生，忽视了对学生的情感

2、激发。3、注重死记硬背，机械训练，忽视能力的培养。教学中极少让学生主动去发现问题，解决问题，更多的是靠教师的讲解，把知识点直接告诉学生，让学生死记硬背，机械训练，忽视了能力的培养，没有真正意义上的提高学生自主学习能力。4、校本研究流于形式，难以发挥效益。集体备课没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题，集体智慧没有施教于课堂，总是自我为中心，各种教研活动研究流于形式，课堂教学存在诸多问题，看在眼里，急在心里，可没有潜心研究解决办法，导致课堂教学效益低下，课堂教学时间投入和产出不相符。二、指导思想全面贯彻党和国家

3、的教育方针，落实《课程标准》精神，结合我镇实际，充分利用课堂教学和集体备课这两个主阵地，大力推进课堂教学改革，探索符合我镇的教育教学新模式，从而提高课堂教学效率，提高我镇小学教育教学质量。三、主要目标1、优化课堂教学结构2、培养学生自主学习的能力3、提高课堂教学效率4、全面提高教育教学质量四、课堂操作的基本要求6（1）落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线（2）倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流（3）提高“三效”—课堂效益、学习效率、教学效果（4）构建“三精”—精讲、精练、精评（5）发展“三维”—认知、情

4、感、技能（6）鼓励“三动”—动脑、动口、动手（7）实现“三会”—学会、会学、会用五、课堂评价的基本要求由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠错、点评、总结、释难。（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)（3）由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了)（4）由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)（5）由评教师的板书设计为主变为评

5、学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)（6）由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质为主(听、说、读、写的基本能力)六、总体模式—“精讲精练30+15教学”模式。（一）教学模式：1、课前教师：（1）解读教材。教师备课时深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性．要设计一节课中每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，学生小组合作学习的时间是多长。6（2）独立备课和集体备课相结合，设计“三案”（即：预习案、教学案、巩固案）学生

6、：（1）独立预习。（学生根据自己的实际，先进行独立学习）（2）完成问题生成单（可独立完成或小组合作完成）。培养学生在预习环节中进行思考，尝试，质疑，提出有价值的问题的学习方法。2、课中（1）激情导入：导入新课，汇报预情，提出问题（5分钟）（2）学前检查：自主探究，尝试体验（5分钟）（3）引导、点拨、检测、评价：小组合作，交流分享；提出质疑，完善提高；即课检测，思维冲浪（30分钟）（4）巩固、拓展、小结：总结评价，丰富内涵（5分钟）3、课后教师：（1）反思。（2）跟踪辅导。（3）布置新学习的任务。学生：巩固。（二）教学

7、流程：教学流程教师活动学生活动操作要点课前①解读教材②拟定课案③下发“问题生成单”①明确任务②自主预习③完成问题生成单一元：独立预习，完成“问题生成单”教师认真设计预习作业――“问题生成单”；学生在“问题生成单”指导下，限时学习教材。理解教材；初会初步把握教材，初步建立知识和方法体系。①①二元：高效热情的小组学习6课中了解学情，搜集信息②筛选问题，引导探究③参与研讨，合作交流④质疑问难，总结提升⑤目标检测，巩固拓展⑥教师评价，情感升华汇报预情，提出问题②自主探究，尝试体验③小组合作，交流分享④提出质疑，完善提高⑤即课

8、检测，思维冲浪⑥学生评价，丰富内涵学：小组对预学验收，交流答疑难（群学）；学生通过读、写、算、记……巩固预习自学课的全部任务。师：对学生自学、对学、群学尚未弄懂的问题进行精讲点拨；以读教材为主线，教材知识化。三元：巩固所学的综合知识学：群学学会。联系巩固，迁移应用。师：精讲，矫正，点拨，拓展。四元：即时把控的课末检测生：①独学。学生完成即课检测