徐杨中学“”531教学模式

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1、薛店镇中心校业务学习材料徐杨中学“531”课堂教学模式解读近几年来，徐杨中学极推进课堂教学改革，探索并实施了富有自身特色的小组合作学习课堂教学模式——531模式，（五步即学案导学、同伴互助、组内讲解、班级展示、目标检测，三查即三次学情调查，一控即课堂全程），取得了可喜的成果。简单解读如下：一、学案导学1、在完成导学案前，教师必须安排学生预习，预习时间根据学科特点和教材难易度确定，教师作必要的指导。2、完成导学案，学生必须独立完成。对导学案的内容，对不同能力的学生应有不同的要求。对导学案中的难题，教师可适当的点拨。3、学生在规定时间内完成导学案，教师批阅导学案，教师要

2、用下划线指出学生答题的错误之处，用问号表明不够严密或不够到位之处。此谓“一查”，本次学情调查重点关注两个方面：一是学习态度，二是完成度。教师要高度关注各小组每个学生的学习状态，要检查学生阅读教材的情况，要检查学生完成导学案的情况。教师根据学情调查情况修订导学案。二、同伴互助1、学生阅读教材和完成导学案，就难以产生疑问，于是便相互交流，这是实施同伴互助的开始。2、课上同伴互助开始，学生全体起立，讨论导学案上的有关问题。3、教师要提醒学生同伴互助绝不是仅把答案告诉对方，或让对方照抄答案，将思考的过程讲给对方听。被帮助的一方在听讲的同时，可以做适当的记录。一、组内讲解1、

3、组长根据组员的不同学习能力合理的分配讲解任务。2、在组长主持下组员逐一展示，讲解从基础相对薄弱的学生开始，实力较强的学生后讲难度较大的题目。3、组内讲解是必须是一人讲，其他人认真倾听，如果有意见组员提出，小组内共同讨论。此谓“二查”，包括同伴互助、组内讲解，教师要查学生同伴互助的落实情况，要查学生之间能否主动求助或乐意相助，要查学生以怎样的方式帮助对方；要查组内讲解是否有序、有效，教师深入每个小组中适时点评每个小组同学讲解的情况，点拨学生的疑难问题，关注各组的交叉性问题和共性问题，根据观察及各组提出的问题分配班级展示任务。二、班级展示1、教师根据组内的讲解暴露出来的

4、交叉性和共性问题组织班级展示。从而突出教学重点、突破教学难点。2、展示形式的要求：展示时声音洪亮，语言规范，要善于运用肢体语言；板书要迅速、工整，合理运用双色笔。3、展示应努力让各组不同层次的学生参与，点评尽可能到位，兼顾内容和形式。非展示同学要学会倾听，学会记录。各小组展示和点评精彩时要有掌声鼓励。在班级展示过程中，教师要认真倾听，关注学生的展示情况（讲的内容、讲的方式、讲的规范、讲的完整性等），为点评做好准备。教师点评要适时适度，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。一、目标检测1、一节课的效果必须通过检测来确定。检测内容要围绕本节课学习目标确定，形式可以是小

5、组之间互查、小组长检查、小对子检查或班级整体检测等。2、检测题的设计紧扣本节课重点并考虑学生实际，具有典型性和针对性，同时体现分层次的原则，分为基础题、提高题、拓展题三类。3、教师要引导学生学会总结反思，让学生小结本节课所学的知识、技能、方法等。此谓“三查”，教师了解整节课学生学习的收获，分析不同层次学生存在的薄弱环节，尤其关注潜能生，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。一控，即教师的课堂全程调控。教师调控一方面是为了达成课堂教学目标，另一方面是为了保护学生的学习热情。课堂上，教师要控学生合作学习时的纪律，控学生展示时的节奏，控学生对问题信马由缰的拓展，控整节课的流

6、程，控各组学生积分的较大悬殊。随着时间的推移和学生日常管理及成长的需要，“控”已延伸至学生日常生活、学习、活动的各个方面，如早操、课间操、一日三餐、就寝、阅读、课外活动及社团活动等多方面、多维度的调控，力求学生整体素质的提高和学生个性的张扬，为学生的终身发展奠基。（根据赴徐杨中学考察、座谈情况整理薛店镇中心学校刘建国）2014年12月17日