科透镜成像规律

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1、第五章透镜及其应用第3节《凸透镜成像的规律》教学设计【设计思路】探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。【学情分析】 

2、 八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学

3、生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。【教学目标】1.知识与技能:理解凸透镜成像的规律。2.过程与方法(1)学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。(2)通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感、态度与价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。(2)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。(3)乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

4、【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程。【教学难点】引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。【教学方法】科学探究、小组讨论、多媒体演示。【教学准备】学生:蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师:多媒体课件。【教学过程】一、探究过程1.复习旧知,引入新课师:照相机、投影仪、放大镜的成像特点各是什么?生:照相机能成倒立、缩小的实像；投影仪能成倒立、放大的实像；放大镜能成正立、放大的虚像。师:同时，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件，是什么?生:凸透镜。师：你能否将上面的三个仪器成像时的物

5、距大小排个序？生：u照相机>u投影仪>u放大镜师:三个仪器都是凸透镜，为什么成的像都不一样，是什么原因影响了凸透镜所成的像呢？  生:物距的不同。师：给你两个放大镜，但焦距不同，用这两个放大镜离手指相同的距离，都较近，看看放大的程度会一样吗？同时小组同学做做看。生：不一样。师：还有什么原因会影响凸透镜所成的像呢？生：焦距的不同2.提出问题师:今天我们就一起来学习和探究凸透镜成像的规律。凸透镜成像的虚实、大小、正倒跟什么有关？3.猜想假设师:根据刚才的复习，同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关? 生:

6、小组讨论回答，物距、像距 4.设计实验 师:交待探究的目的。⑴理解凸透镜成像的虚实、大小、正倒的条件；⑵观察分析凸透镜成像的规律。5.探究过程师:介绍一下实验台上的器材，凸透镜(焦距为10cm)、蜡烛、火柴、光屏（其作用：承接像）、光具座(带有刻度尺，其作用是放实验仪器，便于测出物距和像距) 。师:点拨实验方案。安放顺序：由左至右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏注意事项:⑴调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；其作用是：使像完整落在光屏的中央；调节方法是：透镜反调，光屏、蜡烛同调。（调法：透镜反调，光屏、蜡烛同调

7、）⑵移动光屏直到出现清晰的像。第一条，为什么要求在同一高度呢?第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。生：放置器材，并调节三者高度大致在同一高度。师：预备知识，两个名词术语物距（u）：物体到凸透镜的距离。像距（V）：像到凸透镜的距离。师：注意观察像的情况：⑴像是正立还是倒立的？⑵像是放大还是缩小的？⑶像与物是同侧还是异侧？  6.进行实验   师:课件出示记录数据表格。   生：分组进行实验，并记录数据和现象，教师巡视指导。   7.分析论证   师:各小组根据你们的数据，看能否总结出凸透镜的这

8、些成像规律。   课件出示:   ⑴凸透镜在什么条件下成实像?在什么条件下成虚像?  生：在焦点外成实像，焦点内成虚像。⑵凸透镜在什么条件下成缩小实像?在什么条件下成放大实像?有没有缩小的虚像? 生：在u>2f时成缩小的实像；在f