《探究凸透镜成像规律》

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1、《探究凸透镜成像规律》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．说出物距和像距的定义，能识别凸透镜成的像是实像还是虚像。2．说出凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。3．会利用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。（二）过程与方法1．经历从生活现象中提炼问题的过程，体会如何提出有价值的问题。2．经历用图片重叠来分析数据的过程，学会归纳实验数据的方法。（三）情感、态度与价值观经历探究凸透镜成像规律的过程，乐于探索生活中的常见器物的原理，有将科学技术应用于日常生活的意识。二、教学过程环节一：创设情境，引出课题。教师活动:【图片展示】【引导语】假期老师去旅游拍了一些风景，大家一起来欣赏

2、。【问题导引】用到了哪些器材才把美丽的景色搬上了银幕？学生活动:【观察】美丽的西藏风光的图片。【思考】根据自己的生活经历，思考老师提出的问题。【回答】用照相机照相然后用投影仪投到银幕上。教师活动:【图片展示】【问题导引】1．大家是否想过，照相机、投影仪的镜头都是凸透镜，为什么一个成缩小的像，另一个成放大的像呢？2．透镜的什么不一样？描述透镜的重要参数是什么？学生活动:【观察】照相机和投影仪的图片。【回答】1．照相机和投影仪的镜头不一样。2．凸透镜的焦距不一样。环节二：分析因素，提出问题。教师活动:【引导语】通过观察同学们发现焦距不同的凸透镜所成像的大小可能是不同的，那焦距相同的凸透镜所成像的

3、大小就一定是相同的吗？我们一起来研究研究。【器材展示】学生活动:【思考】根据自己的生活经验，思考教师提出的“焦距相同的凸透镜所成像的大小就一定是相同的吗？”的问题。【观察】观察实验器材，认识光具座、物体、光屏等实验器材。【倾听】听教师介绍实验器材的名称和使用方法，体会器材的组装和使用方法。教师活动:【问题导引】怎么才能在光屏上找到它清晰的像呢？【教师演示】教师缓慢移动光屏，提示学生观察光屏上的像。学生活动:【观察】观察教师在光屏上找清晰的像的过程。【体会】体会在光屏上找清晰的像的方法和注意事项。教师活动:【问题导引】1．光屏上成的像与物体比较有什么特点？2．光屏上成的像是实像还是虚像？学生活

4、动:【观察】观察光屏上的像，归纳像的特点。【回答】光屏上的像是倒立的、放大的、实像。教师活动:【实验演示】教师缓慢移动透镜，光屏上的像由大变小。【问题导引】1．光屏上的像发生了什么变化？2．谁的变化引起了像的变化？3．透镜位置变化造成了透镜与谁的距离的变化？学生活动:【观察】观察老师演示实验的过程，重点观察光屏上像的变化情况。【回答】1．光屏上的像变小了。2．透镜的位置发生了变化。【思考】透镜位置变化实质上是改变了透镜与谁之间位置的变化？【回答】透镜到物体的距离变了……     透镜到光屏的距离也变了。教师活动:【课件展示】【知识总结】物体到透镜的距离叫物距（u）；像到透镜的距离叫像距（v）

5、。【引导语】通过刚才的实验我们发现：即使是同一个透镜，也有可能成大小不同的像。【问题导引】1．同一透镜所成的像的性质又与什么因素有关？2．同一透镜物距发生改变后，能否保持像距不便？这说明了像距是由什么决定的？学生活动:【体会】体会物距和像距的含义。【思考】什么因素影响同一凸透镜所成的像的性质。【猜想】可能跟物距和像距有关。【思考】物距和像距的因果关系。【回答】当凸透镜的焦距保持不变时，物距决定凸透镜成像的性质。教师活动:【引导语】今天我们就一起来研究同一个凸透镜成像时，像的性质与物距的关系。环节三：分组实验，获得证据教师活动:【器材简介】1．为了方便大家确定物体和像的位置，光具座标尺的零刻度

6、线可以随透镜移动；2．为了方便比较无像的大小关系，物屏和光屏都画有等宽标记线。【实验任务】每组至少找到4组成放大的像的位置，4组成缩小像的位置。【注意事项】1．把物和像的位置、大小等信息标在记录图中。2．成大像时用蓝笔，小像用红笔。【个别指导】教师巡视，个别指导学生实验，收集数据。学生活动:【倾听】1．倾听教师介绍器材的特点和使用方法。2．明确实验任务和实验要求。【实验】依据探究指导卡（见附件），收集实验数据，并将实验数据记录在实验记录图中。环节四：分析数据，归纳规律教师活动:【数据展示】将学生绘制的成像位置图一张一张的叠加，学生很容易看出成像的大小与物体所处位置的关系。【问题导引】1．红、

7、蓝区域的成像有什么不同？2．如果把物体放在红蓝区域之间，像应比物体大还是小呢？3．成等大的像时，物距应为多少？学生活动:【观察】观察教师展示的各组同学的实验记录图。【回答】物体放在红色区域时，成倒立、缩小的实像；物体放在蓝色区域时，成倒立、放大的实像。【思考】……【回答】应该成等大的像。【思考】……（可能先沉思，然后同学之间小声交流，也可能有同学常识回答）教师活动:【方法启迪】有些知识可以通过已经具有的知识推