地理教学设计分析单(1)

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1、高中地理教学设计案例分析单课题：板块运动与宏观地形作者和单位：鄞江中学郑勇项目分析1．教学内容结构与三维目标2．教学起点1．学生学情基础：（前先知识、基本能力、学习特点）已知道内力作用的类型和地表形态是内外力的共同作用下形成，2．教学标准要求：了解板块划分；掌握板块学说相关内容，并能用板块学说解释宏观地貌的形成3．认知规律：由直接的感官认识到推知地理事物形成的原因，然后用所学知识去解释其他类似地理事物的形成3．教学的主线设计（1．知识逻辑，2、认知逻辑，3、教学逻辑三者如何选择与综合）知识逻辑：板块划分等的陈述性知识

2、通过动画演示、图片展示等方式来完成，认知逻辑：关于板块如何运动及对应的边界类型以及相关的地形则同通过学生自己看图获取信息，然后模拟地壳的运动方式，从而推断相应的地表形态。教学逻辑：再通过两例实际例子的分析后，让学生自主的完成表格，从而达到既对知识的总结，又让学生对刚刚所学知识得到迁移，并最终掌握，凸显学生是教学的主体。4．教学环节的设计环节情境活动问题环节1播放喜马拉雅山形成的模拟动画学生看书、看图是什么导致喜马拉雅山形成过渡1近几十年来对大地构造运动和海陆分布规律的解释很多，其中最为盛行的一种学说是板块学说。环节2

3、投影：六大板块示意图学生在图上查找各板块的名称和范围；过渡2图中还可看到符号“→︱←”“←︱→”，这是板块的运动方向，说明板块处于相对的运动状态环节3展示喜马拉雅山形成图和阿拉伯半岛卫星图学生分组探讨，然后回到，在教师讲解书本上两个活动的问题提出过渡3根据刚才所学知识，请同学们做一个训练环节4根据所学的知识来推演相关的地理现象学生看书、看图，然后自己填写不同的地壳运动对应了什么样的地形过渡4得出在板块内部，地壳较稳定，在板块交界处，板块运动较为活跃环节5举例印尼是世界上火山、地震最多的国家5．板书设计一、板块运动与宏

4、观地形板块移动与地貌6．本案的特点和亮点前后关联性好，学生会集中注意力听。每个环节都有学生的参与强调学生的自主学习；培养学生分析地理事物的能力，有助于学生地理思维的形成和提高学习地理的兴趣；7．你的异构在讲解板块运动的方式和边界类型，以及所形成的地貌时，会从这幅图讲起。让学生直观的认识板块的运动方向；然后分析在该运动方式下的板块边界类型，并从图中了解相应的地貌形态。再让学生从这幅图中去推知世界还有哪些地形能用这幅示意图解释，并找出来。8．你对这种设计风格的命名和适用范围的总结这个真的没思考过9．探究假设：不同地理事实

5、性知识：通过展示实景图片、例举具体例子来达到认知概念性知识：比较法，列提纲，画表格等程序性知识：通过计算机模拟，学生观察、实验、绘图、计算等方法来达到先要有必要的知识的储备，然后学生在老师的指导下进行绘图、实验等，接下来教师对内容进行一定的改变让学生进行变式练习，最后实现知识的迁徙元认知知识：通过角色扮演在学生的参与的过程中逐渐形成认知（例可持续发展观）知识类型的认知过程或方式10．备注三维目标一、知识与技能结合实例，分析内力作用中地壳运动对宏观地貌的影响。二、过程与方法通过对典型地貌的学习和探究，掌握观察问题

6、、分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。三、情感态度与价值观激发学生学习地理、探究自然的兴趣和热情；通过与他人合作交流，养成良好的合作能力；树立正确的环境观。二、内力作用与地表形态师（多媒体展示）播放喜马拉雅山形成的模拟动画。大家看到雄伟的喜马拉雅山和世界屋脊的青藏高原在几千万年前还是一片汪洋大海，是地壳的运动引导了地表形态的变化。那么是什么力量促使其运动的呢？近几十年来对大地构造运动和海陆分布规律的解释很多，其中最为盛行的一种学说是板块学说。板　书：（一）板块运动与宏观地形投影：六大板块示意图

7、大家看图，板块构造学说认为：地球表层的岩石圈并不是完整的一块，而是被断裂带（如海岭、海沟等）分割成六大板块。（一一指出，带学生在图上查找各板块的名称和范围）师从图中还可看到符号“→︱←”“←︱→”，这是板块的运动方向，说明板块处于相对的运动状态。板块运动是内力作用的重要表现之一。喜马拉雅山形成示意图　　　　　　　阿拉伯半岛卫星影像师请同学们观察两图，并结合板块分布示意图，思考并讨论“活动”问题1、2，同时请同学们总结有何疑问之处。生分A、B、C三组讨论并总结。问题落实（学生代表回答）1题：（A组回答）[来源

8、:学,科,网]（1）印度洋板块向东北移动、亚欧板块向西南方向移动。（2）印度洋板块俯冲到亚欧板块之下，将其挤压、抬升，形成高大的山脉——喜马拉雅山。（3）板块的这种相对运动使地形发生了很大变化，本地区由海洋变成了陆地。师你们的结论很正确，只因板块的这种运动才使地表形态发生海陆的变迁，所以科学家才在喜马拉雅山上发现了海洋生物化石。2题：(B