590-小学语文五年级下册教材分析

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1、小学语文五年级下册教材分析教学安排建议2月14日――7月8日共21个教学周第20周星期四6月30日语文期末考（以上级文件为准）命题指导思想命题以新课程标准的要求为依据；以现行教材为依托，全面考查学生的语文素养，着重考查学生的记忆积累、理解感悟、分析表达与综合运用的能力。命题依据《语文课程标准》是进行课堂教学、评估教学成绩和测试命题的依据。“课标”中所规定的目标和要求是命题的立足点。命题与测试也为检查学生本学期的学习与积累情况，为下学期的学习与教学策略提供相关数据。本次考试为纸笔的闭卷考试。试卷分问卷（6页

2、）。全卷分为四部分。第一部分是听力，占8%。第二部分是基础知识，占32%。第三部分是课内、课外阅读，占30%。第四部分写作，占30%。听力部分题型包括填空、判断与问答，考查理解、分析的能力，即听记、听辩、听述（听后转述）能力。学生的听记能力和听辨能力较强，填空与判断的全对率比较高。但学生的听述能力比较弱。听述需要听后理解，并概括表达。根据卷面情况，学生出现几种明显的错误：一，未能理解题意。学生将“短文告诉我们如何看待体育”，理解成学生个人如何看待体育。二，表述不完整。属于大众的运动，淡化金牌，可以增强体质

3、，极少学生能答全。三是表达不通顺。建议：1、多读多听新闻报道。引导学生关心社会、关心生活。2、强调听的重要性，学会听清楚、抓住主要意思。强调听清楚与听全面。3、学生进行听述时，学会进行草稿记录。听后说与听后写相结合，提高口头表达与书面表达的准确性。判断题中“迫不及待”容易写成“迫不急待”。全对率只有37.37%。导致判断题的全对率也不高。在卷面中还发现这样的错例：滑坡――坡写成“山”字旁或作“波”；谨慎――紧慎；玲珑――玲的另一半写成“今”，珑的另一半写成“尤”溅的――组词水溅，溅水，下溅，溅格隔――多一

4、横，右耳旁。致――志，至岷――眠、珉作――做这些错别字出现的原因有三：一是不认真，没有认清楚字形。二是没有结合形声字的特点，将形音意结合理解进行有意义的记忆。比如“迫不及待”解作“急迫得不能等待”。“及”是到的意思，而非“急”的意思。学生容易听音生字。又如谨慎写成“紧慎”也是如此原因。又如“岷”字，很明显是与山有关，作“岷山”，而非跟眼睛有关的“睡眠”了。三是没有针对性地记忆一些细节。如玲珑，很容易漏写一点，一撇。在第四题改写句子中，学生能够根据要求进行改写。而错误反多来自错别字。如“被”字少了一点，宾客

5、――宾格，亚运――亚远，五湖四海――无湖四海。在扩写句子中，改变句子的含义是错误的主因。如：“我看到了珍珠鸟钻出了笼子。”扩句的基本原则是在不改变原意的基础上，让句子更具体。在扩写中，学生的用词也相当丰富，如与“珍珠鸟”搭配的“可爱，活泼，小巧玲珑”等，与“钻”搭配的“机灵地，巧妙地，飞快地，轻而易举地”，都体现了用词的准确性与生动性。建议1．加强识字与写字教学。要将音形意三者结合进行理解和记忆。2．根据实际，有针对性地指导学生记忆易错的字。3．将字词放在具体的句子、段落中，理解词语的意思与感情色彩。4．

6、在活学活用中巩固，强调字词的应用。如多种形式的造句，就是一种针对性很强的运用训练形式。比如在情景造句中，有学生就写出了这样的句子：在亚残会上，虽然很多人失去了双臂双腿，可是他们自强不息，为中国取得一枚又一枚金牌。这是理解词语、联系生活、提高表达能力的好形式。第1小题,概括鲸的特点。典型错例是：写鲸是哺乳动物。鲸的构造。主要写鲸。学生对文段并未准确理解，也未能抓住重点。第2小题,说明方法。未能掌握举例子和列数字这两种基本的说明方法。与修辞方法夸张拟人等混淆。作答时也未能理解题意，有回忆课堂所学，匆忙作答之嫌

7、。第3小题,运用方法仿写。有同学表达非常好，课外知识面广。如：已知最大的蜂鸟体长也不过20厘米，最小的蜂鸟还不及人的手指大呢。典型错例如下未理解题意。如将修辞和说明方法混淆，只是随便选拟人或排比等造个句子。有的造句没有用上说明方法，有的只是抄写原文句子。如：电脑可以上网，可以听音乐，可以看电影，也可以玩游戏。2．造句欠准确。有的没有突出事物特点，所写事物与事实不符合。如：我曾经发现过一头大象的骨，约几千克重，象牙有两三米左右长。洗衣机在洗衣服，想龙卷风那样洗地。3．表达不清楚。如：狗熊要是张开嘴，可以吃掉

8、两个人，它的腰可以坐三个人，还很宽敞。又如：我班有人考了20分，我是他的四倍多。他学习很差。一座山起码有几百只山羊。九1文章的写作顺序。用老师的话是错得“五花八门”。如排比、总分总、外内，前后、比喻，、承上启下、时代发展、前后呼应等。未能抓住有标志性时间词语等基本特征。九2概括两件事。三个明显不足：罗嗦、要点不完整、表达不通顺。如：我觉得我很厉害不用学，父亲教育我是小寄生虫。九4联系实际写理解。有同学写得很精彩，如：只要努力，