2013年(春二模)高三化学分析201058

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1、2013年(春二模)高三化学分析2010.5.8.一、试卷整体结构特点分析本次高三教学情况调研试卷的结构与一模试卷结构一致，本卷仍是15个选择题40分，第二卷非选择题共包括六大题80分。试题总体上仍注重基础知识和基本技能的考核，仍强化了本学科知识在工业生产中的运用以及对信息的提供注重了多样化，本卷另一特点是强化了实验操作的考查，而对化实验原理的考查力度有所下降，涉及计算的分值为16分比一模略少，但有机化学综合题的难度比一模有所增加。试卷的整体难度与一模相当并略有增加。二、本次考试学生答题情况及分析统练时间省华中市一中华实高市四中市金沙实高

2、复全市二模均分84.1866.9864.8745.8350.1972.9369.91一模均分87.3869.3666.7347.3245.8870.2169.43最高分是117、最低分是15、市平均分为69.91与一模相当。从各校均分情况看，金沙中学比一模有明显进步，其他学校都有明显退步的迹象。各校一模、二模均分见下表各题得分率见下表题号1234567891011得分率0.800.960.820.970.860.470.840.650.740.770.38题号12131415161718192021得分率0.540.550.530.640

3、.580.490.430.650.530.581．第6题是一个以实验装置表现出的实验原理运用的选择题，因涉及部分有机实验使得分率不高。2．第11题是一个常规有机选择题，得分率极低，这主要是学生只看到羧基能与碳酸氢根作用，没有注意到羟基与卤素原子相互取代时有氯化氢产生这一隐含的问题，本题反应出学生易被问题的表面现象所惑，缺少思维的深刻性。3．第12题是以局部元素周期表呈现的仅考查元素同期律的试题，学生得分率与21题得分律都低于常态是一致的，这都说明近期的复习教学中有忽视物质结构部分知识的现象。4．第13题是实验操作、实验现象、实验结论合为一

4、体的以表格形式出现的选择题，得分率略高于第6题，本题表面上看是个纯实验题，实际上包含了实验原理的考查，但重点仍是常规实验知识和技能的考查，这说明学生对常规实验的基本内容不够熟知。5．第15题虽是一个常规电解质溶液的考查题，但却是有区分度的常规题，得分率略低，符合学生的层次分布情况，属正常。6．第16题是一个无机工业流程题，主要问题是：第1小题学生大部分回答出溶液颜色的变化，部分好的学生能回答出反应速率减慢或生出气泡速率突然减少。错误主要是部分同学回答突然没有气泡产生。第2小题第一空学生出现漏选比较多。有个别错选。第二空很多同学想不到构成原

5、电池，加快反应速率。有写发生氧化反应等错误答案。第4小题主要错在回答问题时表达不清。只答道避免加热过程中晶体受热分解，而答不到失去结晶水。第5小题主要错在书写离子方程式时硫酸亚铁铵不会拆，还有的把铵根也写入反应，还有的前面加水后面生成氢氧根，离子方程式不会配平，产物也不会推。7．第17题是一道有机化学综合题，共有6个小题组成，主要考查了官能团、结构简式、有机反应类型（取代反应）判断、有机反应方程式的书写、流程设计目的的判断、同分异构、合成路线流程的设计。主要问题是：第1小题主要错误是含氧官能团写不全，部分同学“羧”字不会写。第2小题有机物

6、A的结构简式错误很多，主要有以下几种：（1）写成碳碳叁键的结构；（2）写成结构式；（3）写成两个碳碳双键直接相连的结构；（4）把2,3位上的C—H键写出来，没能简写。第3题是错误率非常高的一题，属于取代反应的少选、错选、多选；方程式⑦错的非常多：（1）书写不规范，部分同学把NaOH写在条件上，但产物中却有羧酸钠和NaBr。（2）只注意了条件是NaOH和乙醇加热，仅写了卤代烃的消去，没能写出NaOH和羧酸的反应。（3）不配平，漏写产物。第题4少数同学就写到保护基团，具体保护什么官能团没明确指出。第5题部分同学不能根据所给的限制条件判断出同分

7、异构体的数目。第6题合成路线流程的设计得分率不高主要错误有以下几个方面：（1）部分同学没能把题目中“苯环上的羧基为间位定位基”用好，第一步让甲苯首先和浓硝酸反应。（2）部分同学在第二步上不是用的浓硝酸、浓硫酸、加热条件下的取代，而是用浓溴水取代。（3）部分同学在第四步是让羧基和氨基反应成环，最后一步再开环。（4）条件书写不到位。8．第18题是以实验操作为主的流程题。主要错误有：(1)新情景下化学方程式的书写存在困难。表现在书写化学方程式时，不能正确判断反应物和生成物，没有从流程图中的箭头方向寻找出完整的反应物，漏写、错写反应物和生成物，将

8、产物CaO2·8H2O写成CaO2，书写存在不配平或配平错误。(2)对反应过程中采用的条件分析原因时偏离情境，对化工生产工艺了解不透，并不能运用知识解释实际现象或解决实际问题。如，为什么要采用