现代教育技术 工业和信息化普通高等教育“十二五”规划教材 周玉萍 第5章 教学设计

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1、第5章教学设计海南师范大学信息科学技术学院第5章教学设计本章学习目标：通过本章的学习，使学生理解教学设计的概念和作用，掌握教学设计的方法与步骤，掌握教学设计的过程模式和教学评价的方法，能结合实践进行教学设计。第5章第5章本章要点教学设计的概念和作用；教学设计的方法与步骤；以教为主的教学系统设计模式；以学为主的教学系统设计模式；“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式；学习策略；教学评价的方法。第5章第5章基本内容5.1教学设计概述5.2以教为主的教学设计5.3以学为主的教学设计5.4以“教师为主导——学生为主体”的教学设计5.5信息化教学设计5.6信息化教学评价5.7信息

2、化教学设计案例思考与练习第5章5.1教学设计概述5.1.1教学设计的概念与特点5.1.2教学设计系统的层次5.1.3教学设计的过程模式5.1.1教学设计的概念与特点教学设计的概念：教学设计又称教学系统设计（ISD或ID），是一门连接教育理论和教育实践的桥梁性学科。它运用现代教育观念和现代教学方法，以教学论、学习理论、系统论、传播论为理论基础，分析教学中存在的问题，充分利用各种教学资源，创设有利于学生学习的环境，使学生达到最优的学习效果。教学设计是在分析教学需求与问题的基础上，进一步确立解决教学问题的步骤和方案，通过评价反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学过程的

3、一种规划过程和操作程序。第5章教学设计的特点运用系统的观点和方法对整个教学过程中的各个环节进行整体考虑。最终目的是提高学习效果，促进学习者更好地学习。是一项具有创造性的设计活动，是问题求解的过程。第5章5.1.2教学设计系统的层次（1）机构层次的系统：该系统主要是根据社会需要，制定教育目标和教育计划以及根据资源约束条件制定财政预算等。（2）管理层次的系统：主要是执行机构层次做出的决定并安排机构层次的资源，制订具体的课程设置计划，安排教学资源，制定教学评价指标体系，对教学系统进行评价。第5章5.1.2教学设计系统的层次（3）教学层次的系统：由教师根据管理层次的安排制订自己课程的

4、教学计划、教学安排、教学活动等。（4）学习层次的系统：上述各层次的资源和约束条件都对本层次起作用，该系统的输出是学生各门功课的考核成绩、达到教学目标并取得文凭和证书等。第5章4个层次的关系图其中教学层次和学习层次是教学设计的主要研究对象微观层面的教学设计考虑的问题为谁而教：分析教学的对象和教学需求。为什么而教：分析教学要达到的目标。教什么：分析教学内容。如何来教：使用什么样的方法、策略，选择什么样的媒体表现等。教的如何：怎样评价学习者的学习效果。第5章5.1.3教学设计的过程模式教学系统设计模式是在教学系统设计的实践当中逐渐形成的一套程序化的步骤，它指出了以什么样的步骤和方法

5、进行教学系统的设计。教学系统设计过程模式是对教学系统设计实践的再现，它是理论性的，代表着教学系统设计的主要理论内容，是教学系统设计理论的简约体现。第5章三类主要的教学设计的过程模式以教为主的教学系统设计模式强调教师的教，便于教师控制课堂，比较适合我国目前有组织的大班级课堂教学，缺点是学生被动地接受知识，学习效果不好。以学为主的教学系统设计模式以建构主义理论为基础的，强调以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性和创造性。以“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式第5章传统教学设计与现代教学设计的区别设计要素传统教学设计（以知识为中心）现代教学设计（信息化教学设计）（以学生为中

6、心）设计理由知识观知识是客观的，可以从教师传递给学生知识不是纯客观的，是学生在与外在环境的交互过程中主动建构起来的学生观学生只是接受知识的容器学生是有生命意识、社会意识、潜力和独立人格的人，是对知识的积极加工者，每个学生都会对知识有独特的理解教学观教学是课程传递、执行和教学生学的过程教学是课程创设和开发、师生交往、积极互动、共同发展的过程设计要素传统教学设计（以知识为中心）现代教学设计（信息化教学设计）（以学生为中心）教学目标以教师为阐述主体，使学生掌握基础知识和培养能力以学生为阐述主体，学生在基础知识、过程与方法、情感态度和价值观方面都得到发展教学分析教材教法和教学重点及难

7、点分析对任务、目标、内容、情景、资源等方面进行分析策略制定和作业设计①传授的策略和帮助学生记忆的策略；②以传统媒体为主；③以技能训练、知识（显性）记忆和强化作业设计为主①学法指导、情景创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略；②多媒体的教学设计；③根据不同需要，如知识、技能、方法、态度、能力的培养来设计作业教学过程传授知识、鼓励学生模仿记忆的以教为中心的五环节教学过程设计创设情景鼓励学生在体验、探究、发现、思考、问题解决过程中获得自身提高和发展的教学过程设计效果评价掌握知识技能，解决问题掌握知识（隐性的