《是什么使美术作品如此的千姿百态？》教学设计(3)

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1、《风姿独特异彩纷呈——我们身边的丝网版画》教学设计温瑞平云南省昆明市西山区实验中学授课年级：高二一、教材分析本课为人美版高中美术绘画教材第9课中《风姿独特异彩纷呈---版画》的教学内容。是学生在九年义务教育美术课程中学习版画的基础上，进一步学习版画基础知识，了解版画的间接性、复数性、工艺性等创作特点，进行学习与实践。所以，本课的教学目标定位侧重于了解现代版画作品的艺术特点，在实践中学习丝网版画的制作、印刷过程。也为区分、把握和欣赏不同类别的绘画作品奠定夯实的基础。本课教学的重中之重是激发和保持学生学习的持久兴趣，所以，在我的教学设计中，一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保

2、持良好的学习心境；二是提供更多了解、表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望;五是将知识融入生活，使学生保持持久的学习兴趣，让学习不断延伸。二、教学目标：1．认识版画的种类及表现语言，感受版画的独特美感。2.了解丝网版画的特点、特色。在丝网版画制作实践中掌握丝网版的基本制作和印刷方法，有创意地设计并制作贺卡、文化衫。3.通过欣赏版画作品，感悟版画的独特艺术美，走进生活中的版画世界。在实

3、践中提高学生动手、动脑、创新及审美的能力。教学目标设计依据：教学目标是课堂教学的核心和灵魂，也是教学活动、测量、评估的依据。布卢姆所说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标”。涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。这“三维目标”不是并列关系，而是相辅相成的一个整体。准确地反映了“课标”的要求，力求做到与学生的认知能力相适应，与学生学习的具体内容、过程相联系。三、教法与学法1．教学方法的选择及依据：主要采用情景法、观察法、欣赏法、演示法等。适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考,重点突出学生分组合作的实践动手能力。1)情景法，通过悬挂不同类型的版画

4、作品，创设一种版画就在我们身边的教学环境。2)欣赏法：把不同的作品放在一起让学生进行鉴赏，并请他们从中找到差异，总结出不同版种的特征、处理手法及不同效果。3)观察法：观察不同的制版方式产生的艺术效果，在实践中运用制版的多样变化。4)演示法：对具体版画的制作、印刷过程进行实践指导操作。本课的讲授应首先从提高学生兴趣入手，现代的教学方式提倡反思，具体到本课学习，反思应在版画学习的连续性上。在初中课本中已比较系统地介绍过各种简单易行的版画创作方法，如对印的乐趣，黑白世界等，学生对于版画的原理已有初步的了解，也积累了一定的实践经验，所以在高中美术课程中，版画课可以在以前的知识基础上承

5、上启下，使相关版画知识在本阶段得到进一步的拓展，而学生的实践能力也得到相应提高。当然这里包括学生对版画的感受能力、理解能力、鉴赏能力和亲身参与创作的实践能力。在教学中还运用了创设情景，兴趣引入法，感性到理性、观摩与实践等方法。2、学情分析：高中生已经具有一定的认识能力和判断能力，对传统艺术缺乏认识和了解，但对艺术所带来的时尚元素接受很快，所以选择在商业中广泛运用的丝网版画语言展开教学，则更容易被学生所接受。在教学过程中教师的教学手段应多样化。3、心理调节的方法指导：充分发挥学生的主动性和积极性，结合最贴近生活的版画作品，鼓励学生发表自己的意见并能体会版画作品的内涵及带来的乐趣

6、。4、知识建构的方法指导：本着“最有价值的知识是关于方法的知识”的理念。使学生由“学会”变成“会学”、“乐学”。在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过看、想、动脑、动手等一系列活动，帮助学生从版画的艺术特点入手，有一定感性的认识，然后再逐步对版画作品进行分析不同语言产生的艺术效果，让学生理解其作品的创作观念和审美机制。最后，演示讲解帮助学生掌握其版画制作与印刷过程，分组合作。四、教学重点、难点：本课重点应使学生在进一步了解版画相关知识以后，能认识并欣赏丝网版画的艺术特点。同时能亲身参与制版、印刷，掌握丝网版画印制技巧。难点是版画原理的学习。传统理论的讲解过于抽象，学生难以理

7、解，往往因版画严谨的工艺性而产生畏难情绪，提不起学习兴趣。所以在教具的准备上要尽可能的直观感性。五、教具、学具准备：教具：多媒体、教师版画作品、制完版的版材及印制的作品、简易的丝网版画机、颜料、卡纸、文化衫。学具:剪刀、即时贴、胶带、海绵、颜料、铅笔、卡纸。六、教学环境创设悬挂不同类型的版画作品，创设一种版画就在我们身边的教学环境。七、教学过程见下表教学环节教学策略媒体运用教师活动学生活动教学评价课前准备教学环境创设不同类型的版画作品准备教学媒体和教具准备学具培养学生乐于探究的学习态度。设疑导入创设情境