幼儿园精神环境构成要素

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1、幼儿园精神环境构成要素一、幼儿园在一定时期内形成的大众心理在一定时期内，由于多种因素的影响，幼儿园内会形成一种具有广泛影响的心理气氛，即大众心理，“大众心理一旦被创造出来，就不是哪一个人能够控制和左右的，可以成为一种看不见摸不着的力量，形成一种风、流、势……可以把更多的人卷进去，吸引更多的人去随波逐流”。当然，这种大众心理有积极的、也有消极的，园长不可忽视大众心理的弥散性影响，应引导大众心理向积极的方向发展。幼儿园的大众心理主要包括以下几个方面：(一)幼儿园风气园风是幼儿园在一定时期的建设和发展过

2、程中形成的教职工思想和行为的方式、风貌，并在相当的时间内深刻影响、鞭策着教职工的行为、习惯。要创造积极向上的园风，需要结合本园的历史传统和现实条件有目的有计划地加以培养。把部分优秀教职工身上表现出来的好品质确定为大家学习的榜样，进行深入地宣传教育，使之逐步扩大至一部分人、再到大多数人，最后形成一种不可抗拒的力量，影响到在园的每一个人，使之成为大家的自觉行为。在确定了本园园风后，要常抓不懈，督促人们在思想和工作中努力执行，最终使园风成为一种自发自觉的群体规范。(二)大众情绪指一定时期内教职工的总体心

3、情状况。不可否认，由于受到园内园外某些事件的影响，如疾病的传播与防治、竞争上岗等，教职工的总体情绪会出现一些波动，就如同个体的心情状态，喜怒哀乐都有，即使这些事情并不太关乎自身的利益，也同样会引起一些舆论和议论，在大家中间形成一种群体情绪。(三)潮流与时尚幼儿园不是一个象牙塔，社会上流行的东西一样会影响幼儿园。这种潮流与时尚不仅限于衣食住行方面，当时当下流行的思维方式、世界观、人生观、价值观等也会冲击到幼儿园。二、幼儿园文化幼儿园文化是在园内形成的特定的艺术、思想、习惯等的体系，幼儿园的展览、标语

4、、雕塑、建筑装饰、园刊园报等往往就是幼儿园秉承的管理方式、教育理念的表征，可视为该园特定文化的一部分。丰富多彩的幼儿园文化活动，更是一个幼儿园良好精神面貌的体现，是重要的文化内容。三、幼儿园的人际关系人际关系是幼儿园精神环境的一个十分重要的内容，它包括干群关系、同事关系、师幼关系和幼儿间的伙伴关系。(一)干群关系园长与教职工的关系是幼儿园精神环境的重中之重，因为园长的管理方式影响着全园的心理气氛，所以，科学的管理是营造良好的精神环境的前提。现代管理推崇“以人为本”的理念。以人为本是针对管理的过于刚

5、性化提出的，过去的管理大多以制度为本，幼儿园的各项规章制度详尽至极，园长把大部分的精力放在制度的执行上，通常都是以一个纠错者出现。而过于纠缠于制度的结果是，大家都身心疲惫，干群关系紧张。研究发现，园长对教师严厉、专制的态度会投射到教师对幼儿的态度、方式上，其实这也并不难理解，一是教师在潜意识里的模仿，二是教师心理渲泻的需要。过份依赖制度的另一个弊端是束缚了教师的创造性，教师面对的是具有无限发展潜力的幼儿，教师的工作是需要创造性的，但是，由于怕批评、怕处分、怕罚款，很多教师只想“但求无过”，不敢越雷

6、池一步，有时为了“保证幼儿安全”，竟剥夺了幼儿活动的权利。不可否认，完备的制度是保证幼儿园日常工作顺利运转的保证，但这并不是管理的终点，管理的最终目的是促进人的发展。因为科学认为，一个人的工作成绩不仅与其能力成正比，而且与其动机的激发程度成正比，工作成绩一能力×动机激发程度，即工作业绩取决于他受到的激励和尊重程度的高低。事实上，差不多每个教育工作者都熟知罗森塔尔效应，要求教师要多鼓励、信任学生，其实，园长在管理过程中也完全可以运用罗森塔尔效应，多给教师一些积极的暗示，实行民主管理，知人善任，在幼儿

7、园创设尊重、理解、和谐、宽松的气氛，培养教职工的主人翁责任感，激发每个人的主动性、积极性和创造性，并努力创造条件帮每个人都实现自我价值。我们常说，幼儿真正的纪律意识不是来自外部的约束，而是来自对工作的热情和投入，教师，也是这样。(二)同事关系同事关系也是精神环境的一个重要方面．幼儿园的工作繁杂琐碎、责任性强，需要全体教职工的通力合作、协同完成。所谓“同事”就是“为了共同的事业”，彼此之间应互相尊重，多沟通、勤合作，才能把工作做好，幼儿园也才会有和谐、愉快的人际环境。另外，教师之间的关系好坏对幼儿的

8、发展也会产生影响，因为幼儿能够体会到成人之间气氛是友好的还是冷漠的，这不仅能影响到幼儿的心境，还可能会给幼儿树立反面的榜样。所以，不论为己、为工作、还是为孩子，教师之间都应建立良好的人际关系。(三)师幼关系幼儿心理研究的诸多成果表明，幼儿有被别人爱的需要，有成功的需要，有归属集体的需要，有自尊的需要，有摆脱过失感的需要，有克服胆怯的需要。合理满足这些需要，无疑将促进幼儿的健康发展。由于年龄较小，知识经验相对缺乏，自我保护能力相对较差，幼儿在长期的跟教师相处中，会对教师形成一种或依恋