小学数学《体积和体积单位》说课稿

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1、小学数学《体积和体积单位》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，你们好～内容是义务教育课程标准实验教科我叫****，来自于****小学。今天我说课的书数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第38-40页《体积和体积单位》。我将从教材及学情、教法与学法、教学过程及设计意图、教学反思四个方面进行说课。第一部分教材及学情《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。教材先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，然后通过实验，引导学生观察

2、比较电视机、影碟机和手机的大小，说明所占空间的大小不同，从而引入体积概念。接着呈现两个不易看出大小的长方体，引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。由此指出:计量体积要用体积单位，常用的体积单位有1立方厘米、1立方分米和1立方米。通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。“体积”对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加

3、强学生对体积概念的认识。基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为:知识和能力目标:1、理解体积的意义。2、认识常用的体积单位。3、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。过程和方法目标:1、运用观察实验的方法理解体积的含义。2、结合生活中的事物感知体积单位的大小。情感态度和价值观目标:1、发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。2、渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义思想。教学重点:理解体积和体积单位的意义。教学难点:建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。第二部分教法与学

4、法11(采用故事导入法激发学生的学习兴趣。2(采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3(采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。4(采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。第三部分教学过程及设计意图一、运用直观演示，实验操作，对比交流理解体积的意义，突出重点。1(故事开课，初步感知体积的意义。演示乌鸦喝水，从乌鸦喝水的故事中初步理解石头占了一定的空间。2(实验操作，深入理解体积的意义。分小组做实验，实验一:石头真的占了水的空间吗,我们再来做个实验验证一下。拿两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子

5、里倒满水，取一块鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，这时第一个杯子装不下第二个杯子的水，因为石头占了水的空间，所以装不下了。板书:空间实验二:再拿两个同样大小的玻璃杯，往第一个杯子里倒满水，取一块更大的鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，第二次剩下的水与第一次剩下的水不一样多。第二块鹅卵石比第一块鹅卵石占的空间大。这说明物体都占有一定的空间，而且有的物体占的空间大，有的物体占的空间小。板书:大小由此让学生进一步感知物体真的占了空间，而且占的空间有大有小。3(对比交流，

6、由感性认识上升到理性认识。课件演示，电视机、影碟机、手机让学生观察比较，说一说哪个物体占的空间大，哪个物体占的空间小，进一步感知物体所占空间是有大小的。水到渠成地归纳出物体所占空间的大小叫做物体的体积。二、运用迁移类推，举例想象建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空间观念，突破难点。1(迁移类推，理解体积单位的意义。出示两个体积大小相近，但形状不同的长方体纸盒，要求学生判断哪个长方体的体积大。由于无法直接判断，我在这里引导学生回忆计量物体的长度和面积时，要用统一的长度单位和面积单位。利用表格沟通长度单位、面积单位

7、和体积单位的内在联系。图形常用的单位2长度厘米、分米、米面积平方厘米、平方分米、平方米体积立方厘米、立方分米、立方米师:你们认为体积的测量标准是什么形状,小组讨论。正方形和正方体两种意见，说理争辩过程中学生真正明白正方形测量的是表面积，选择正方体。师:正方体有多大呢,生:棱长为1。通过两个设问，引出体积单位1立方厘米，1立方分米，1立方米。2(游戏操作，想象举例，进一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空间观念。我让学生闭上眼睛想一想，1立方厘米和1立方分米有多大，在头脑中对1立方厘米和1立方分米形成模型，并根据

8、头脑中对1立方厘米和立方分米的表象用手指比划。举例生活中一些体积接近于它们的物体，如一颗蚕豆、手指尖的部分、计算机键盘的按钮、小骰子;一个粉笔盒、魔方，进一步巩固建立1立方厘米和1立方分米的空间观念。对于1立方米空间观念的建立，学生比划起来有一定的困难。在这里我采用游戏操作的教学策略。我借助三把米尺做成一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1立方米有多大