如何构建高效课堂--会昌

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1、如何构建高效课堂瑞金市教研室刘荣娇二O一四年三月交流主题很喜欢的一句话水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。交流提纲什么样的课堂才是高效的？实现高效课堂教师该做什么？1、充分的课前准备2、活跃的课堂氛围3、科学的学法指导4、及时的积累反思高效课堂应培养学生怎样的学习习惯？1、主动预习的习惯2、学会倾听的习惯3、学会审题的习惯4、学会质疑的习惯什么是高效课堂？高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。特征：自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。衡量课堂高效的标准：教学设计精当;讲授精炼

2、高效;主体作用发挥;分层教学落实;师生关系和谐;教学目标达成。一、构建高效课堂教师该做什么？(一)充分的课前准备1、备学生----调查研究，充分了解学生学情2、备教材----把握教材，准确定位教学目标3、备设计----精心预设，斟酌教学每个细节1、备学生-----调研学情观点分享：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”——苏霍姆林斯基教育首先要理解学生，尊重学生。——陶行知我们的教育是同我们的生命一起开始的……——（

3、法）卢梭《爱弥儿》数学教学应以学生的认知发展和已有经验为基础……数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。——《数学新课程标准（2011版）》调研学情----要了解学生什么？学生已有的生活经验是什么？学习新知所要的基础知识有哪些？相关知识点掌握的情况如何？预习中可能遇到什么问题？学生间存在哪些差异？课堂中可能出现什么问题……案例：《找规律----化难为易》试教中的问题：1、学习单的问题。（画线段图花时过多。当时只给出了4、5、6个点。本以为这样放手可以让思考的空间更大

4、，不想花时多，规律也难找。）2、计算1+2+……+99时，学生难理解。3、最后的加数总是比点数少1，怎么突显？4、多数学生求的总条数是数出来的，怎么才能找到规律形成算式？2、备教材----把握教材，准确定位教学目标在备课上多花时间如给根浇水，课堂上靠增加学生的负担提高质量，如叶上施肥。多看备课材料，深入解读教材，做到先见森林，后见大树。对知识目标、情感目标、能力目标等都要有一个基本的把握，才可准确定位目标。-------“教什么”与“怎么教”谁重要？抓住重点难点备教材------从“五读”入手理解教材内容；抓住

5、重点难点；探讨编者思路；研究习题功能；领悟思想方法。－－－－－请细细品读《教师教学用书》探讨编者思路案例：《找规律----化难为易》在本套教材，从一年级下册开始，每一册都安排有一个单元“找规律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中简单的排列规律。“数学广角”中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。在此基础上，这里通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。例5体现了找规律对解决问题的重要性。

6、这里的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。解决这类问题的常用策略是，由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。案例：《找规律----化难为易》探索例5时，应当先让学生理解问题。可以通过读题、说题意，使学生明白每两点之间都能连一条线段。然后让学生自己动手在纸上画画、试试，再来讨论有没有什么好方法。如果没有学生想到从2个点开始寻找规律的办法，教师可作启发。如：这里有没有规律，怎样找出

7、规律？是直接画6个点、8个点去连、去数，还是从2个点、3个点开始寻找规律。接下去，不妨给出表格，让学生边画、边填。必要时也可作出示范。抓住重点难点案例：《找规律----化难为易》交流时，注意引导学生搞清算理：每增加一个点，这个点可以和前面已有的每个点都连一条线段，所以前面有几个点，就会增加几条线段。板书时，可从2个点开始。即2个点共连1（条）3个点共连1+2=3（条）4个点共连1+2+3=6（条）（从1开始三个连续自然数相加）5个点共连____________（从1开始_______个连续自然数相加）在此基础上

8、，6个、8个、12个、20个点能连多少条线段，就完全可以由学生自己列出算式并算出结果。本题的规律，也可以用字母表示，即n个点，可连线段的总条数就等于从1开始前（n-1）个连续自然数的和。也就是连续自然数的个数比点数少1。案例：《位置与方向—校园定向运动线路图》案例：《位置与方向—校园定向运动线路图》教学目标：使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。教学建议：注意创设