城市区位因素说

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1、城市的区位因素（一）说课稿五个部分一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计一说教材（一）说教材的地位和作用本节是《人类的居住地与地理环境》的重要内容，在教材之中与第一节聚落和第三节城市的区位因素（二）是相辅相成的，起到了一个承上启下的作用。其内容以讲解自然地理因素对城市区位的影响为主，包括地形、气候、河流三方面。学好这部分知识，对学生了解、分析城市的形成和发展起着很重要的作用。（二）说教学目标基于本节内容在教材中的重要地位和作用，在教学实践中，我将结合地理新课程标准要求和高中学生的认知水平，确定以下三个教学目标：1、知识目标通过这一节的学习希望学生能够准确

2、分析城市的形成和发展与周围自然环境之间的相互联系，能够从城市周围环境分析出城市发展过程中所产生的问题。以及能够提出解决措施等等。2、能力目标通过这一节的学习学生学会独立用图，并会用图分析问题、解决问题。3、情感价值观目标教育的目的是要培养学生正确的思想态度，通过这一节的学习，希望学生能够正确的理解人与自然的密切联系，树立正确的可持续发展观念，同时体会人与自然的和谐发展对人类的生存和发展具有重大意义。(三)说重难点本节内容的重难点都是：自然地理因素（地形、气候、河流）对城市形成和分布的影响。城市的形成和分布要受到许多因素的影响和制约，自然地理因素的制约作用是最基本的因素，是在分

3、析城市的形成时首要考虑的因素，因此，我将这部分内容设计成教学的重点。地形、气候、河流等自然地理因素对城市的影响作用，说起来简单；但要使学生真正理解还是有一定难度的，而这部分内容又是与我们的日常生活密切相关的，所以这部分内容也是本节的教学难点。二、说教法高二学生经过初中地理和前阶段高中地理的学习，知识储备和思维能力已达到了相当水平，已初步具备了读图查文、独立用图和一定的综合分析问题、解决问题的能力。同时结合本节教材图文联系紧密的特点，在教学过程中我将充分运用启发式问答法、读书指导法、图示法、对比分析法及实例分析法相结合的方法讲解各知识点。以求在课堂上积极与学生互动，活跃课堂气氛

4、的同时，生动形象、脉络清晰的讲解知识点，保证课堂教学质量。三、说学法教学不是我们教师单方面的教，那学生应该怎么学呢？由于本节图片多，它们包含的知识点也很丰富，那么在教学中我就会引导学生读图，以便从图中得出我们所需要的答案，这样就提高了学生的读图能力，同时我也会注重学生的旧知识的巩固，例如在读图6.6的过程中，可以使学生回忆起以前学习过的我国三级阶梯的地势，这样就做到了新旧知识的结合，提高了学生的学习兴趣。四、说教学过程（一）结合提问，导入新课刚开始上课的时候，我首先会要求学生们回忆在第五章学习过的“区位”的概念，然后说明城市对我们人类的重要性，再依据第一节聚落中学习的城市的起

5、源，让学生们来思考“是不是所有的聚落都能形成城市？”从而得出城市的形成和分布要受到自然地理因素的制约，这样就很自然地引入到了新课，同时根据“区位”的概念还能得出“城市区位”的定义。（二）图文结合，把握重点由于本节新课图表很多，这些图表包含的知识点非常丰富，所以我在讲解的时候就会充分采用图示法，引导学生对要学的知识读图归纳，比如在学习地形与城市区位这部分的时候，我会让学生读图6.6归纳我国大城市的分布规律，同时为了培养学生学习地理的严谨的思维态度，我还将引导学生读图6.7，归纳世界上的城市分布规律，从而印证刚才他们归纳的中国的城市分布规律是否正确，学生归纳以后我会做简要的点评，

6、接下来我会继续要求学生们读图，分析城市在各个地形区的分布规律，通过反复读图，就自然而然地突出了重点即各地形区城市的分布规律。同时这些规律是学生自己归纳的，所以也更易于学生的理解掌握。运用这样的方法就不但提高了学生读图归纳能力，而且使书本知识在读图过程中变的脉络清晰，更加形象直观。（三）着眼运用，实例分析地理知识与我们的生产生活密切相关，学习的地理知识就要运用到我们的实际生活中，那么在讲解的过程中，为了使课堂的气氛不过于枯燥，我会举一些大家都比较熟悉的例子，让学生们踊跃的发言，真正地参与到教学中来。例如，我在讲解河流与城市区位这部分内容的时候，就会以大家比较熟悉的重庆、武汉、上

7、海为例，来讲解河流不同位置的城市的形成和分布，这样就有利于引起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使教学活动达到事半功倍的效果。（四）归纳小结，布置作业在讲完新课以后，我将简单地回顾一下本节课的内容，为了检验学生听课的效果呢，我会在课堂之上提出一道与本节课相关的思考题，让学生当场作答，比如：叫学生运用本节课学习的知识简要的评价一下四川省省会成都的城市区位，运用这样的方式就很好地掌握学生的学习情况，然后布置一些与本节课联系紧密的作业题作为学生课后的巩固练习，这样就使学生对本节课的印象更加深刻，同时也做到了学以