《幼儿园有效教学的设计与实施》

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1、《幼儿园有效教学的设计与实施》阜新市教师进修学院王婉莹教学设计——一般定义为：“教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行系统的规划、安排与决策。对教什么和怎么教进行设计。它是教师以教学理论为基础，依据教学活动对象的特点和自己的教学观念、经验、风格，在确定教学活动目标的基础上，合理组合和安排各种教学活动要素，为优化教学活动效果而制定的教学活动过程和步骤。教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程主要内容一、幼儿园有效教学设计理念与原则二、教学目标的设计策略三、教学内容设计策略四、教学活动情景与材料设计策略五、教

2、学活动环节安排策略六、主题教育活动方案设计策略七、教学活动反思与评价幼儿园教育活动的结构化程度纯游戏（无结构）—--低结构—---高结构化—--完全结构从课程角度俺的角度：低结构课程和高结构课程从集体教学活动形式看：游戏教学化和教学游戏化儿童自然发展让儿童获得一定能力儿童完成教师预定的教学任务让儿童获得学业知识和技能世界上不存在最好的课程能适应所有幼儿园，适应自己的课程就是好课程。使幼儿的学习有意义是教师实施课程的基本出发点。幼儿园课程改革中出现的两种途径：一、顺应——生成途径；《蜗牛》二、预设——转化途径。《滚动》一、幼儿园

3、有效教学设计理念与原则（一）对幼儿园集体教学活动的认识（二）幼儿园有效教学设计的基本理念与原则（一）、对集体教学活动的认识什么是集体教学？是教师依照教学目标和教学内容，有计划、有组织的引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径，具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教师作用明显的特点。什么是有效教学？有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念。它是一种能有效地实现预期教学目的、效率在一定时空内不低于平均水准、学生能获得具体的进步或发展的教学活动。有效教学是一种教育价值的追求。集中教育活动的类型从活动产生分：预设活动；生成活动

4、从活动容量分：单独一节“课”；主题系列活动从参加人员分：全班集体进行；分小组进行从活动内容分：领域教育活动；综合教育活动集体教学活动的优势领域教育活动优势：可全面、系统体现领域教育的目标和内容；把握各领域内容的难易顺序和内在逻辑性。领域教育活动不足：各领域间渗透不足；与环境互动较难；幼儿不易形成较完整的经验。主题教育活动优势：以主题为核心，“关注幼儿学习与发展的整体性”，可有机整合各领域教育活动内容；将幼儿学习活动串联成交互作用的有机整体，易于幼儿形成较完整的经验；将教育活动、游戏活动与一日生活的各个环节有机联系；可围绕主题创

5、设环境，让幼儿与环境相互作用中学习。主题教育活动不足：容易只注重形式上的综合，忽略内容间的有机联系；每个领域内容不易循序渐进地安排。“最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡。”“优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。”《学前教育的价值》（二）幼儿园集体教学活动的特点1、教学活动内容的广泛性和中小学教育最大的区别是：中小学有严格的国家课程体系和教材，教师课程自主权极低，幼儿园教师有较大的课程自由度和灵活度，这是因为幼儿的认

6、知是及其具体、感性的和直观的，需要也是最简单的、基础的经验，所以教师可以从幼儿生活的方方面面挖掘、派生出教学活动内容。案例：《吃香蕉》2、教学活动手段的游戏性游戏是儿童的本能，是寻求自我发展的基本方式。游戏在儿童的身体发育及社会性、情感、语言和认识发展方面起着重要作用，3、教学活动领域的综合性案例“秋天的图画”（二）幼儿园有效教学设计的基本理念与原则1、幼儿园有效教学设计的基本理念“以儿童为本”理念“建构主义”理念2、幼儿园有效教学设计的原则主体性原则正面性原则发展性原则整合性原则活动性原则生活性原则创造性原则二、幼儿园有效教

7、学目标的设计策略（一）活动目标内涵（二）活动目标制订存在问题（三）活动目标制定依据（四）目标陈述的要求与方法（一）活动目标内涵1、对教学活动目标重要性的理解它是衡量教学活动有效性的首要的出发点和逻辑起点。它主导着教学活动设计的方向。2、对教学活动目标内涵的分析两个方面分析：一是目标结构本身分析、二是课程结构本身分析（1）认知目标：主要指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概念、经验、信息等。（2）技能目标：是指对完成任务所必需的活动方式的掌握。（3）情感、态度目标：是指个体的社会性需要是否得到满足时所产生的情绪体验及内在感受，并有

8、此产生的对事物的评价和行为倾向。（二）活动目标制订存在问题1、活动目标定位位过于宽泛2、活动目标的行为主体混淆3、活动目标偏离（三）活动目标制定依据依据《刚要》《指南》的精神制订目标依据幼儿成长的现实需要制订目标依据内容蕴含的教育价值制订目标依据主体活动的脉络关系制订目标（四