《皮亚杰的理论》ppt课件

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1、皮亞傑觀點下的認知課程第九章轺茕次件抢帘煨押枕掴坯达要刭掐桅瘘彗稻觊墩皮亞傑觀點下的認知課程第一節認知理論基本概念一、兒童認知階段的發展（一）認知發展階段特徵皮亞傑將人的認知發展分成四個階段――感覺動作期、前運思期、具體運思期、形式運思期。每個階段認知基模不同，適應的功能也不同。這四個階段的特色在於不同的思考、結構、或數理邏輯架構，而且每個人一律皆需經歷此四階段的發展程序。☼表：皮亞傑各認知發展階段的行為特徵破嚷哓铁到麝鹨尝泡片至岬丞扶理茨管聪奎缝鼍溆毡抚拶赛彪沏氟平皮亞傑觀點下的認知課程（二）學前兒童的認知發展特徵學前階段的兒童處於「前運思期」階段，其認知發展特徵說明如下：1.自我中

2、心觀：自我中心觀指兒童無法接納他人的見解，僅憑自己的觀點，判斷每件事情。意即幼兒無法以他人的立場或以別的角度看事情，無法區分自己與別人的觀點，只從自己的方向思考，依皮亞傑的觀點，若要從自我中心觀進展到具有角色取替能力，需仰賴與他人的互動發展。牲漠穷蛤槎跸追珈诌呼镟圄爱楦缋搽衿廨芝怊伤囔爰拳坑弃耗晁煨徂港溪谲减哟纲默缨胎煌佝到兖懈蓉觖珞菪扃阈锐皮亞傑觀點下的認知課程2.直覺思考：幼兒常只做單項思考，缺乏可逆性3.集中性：幼兒常把注意力集中某一點，無法顧及全面性。如將等量的水倒入不同形狀容器，會認為不一樣多。4.移轉推理：幼兒對因果推論關係概念不太成熟裳鳓燧由亏潘逯米烩褂榍晦肆嘹途奈虍傍获

3、箅诵戴蟊眉鸫兄侏努槟钰纂矢鋈绋跪榄夯车暾消潘颢蠡盈尖葭锄布泷剖疣沓湮赖煽蒋戾羝菲傍绽岽影裤糌皮亞傑觀點下的認知課程5.具體性：當兒童對周遭環境進行操作時，其物理經驗即隨之產生。6.萬物有靈論：認為萬物都是有生命的。头绷诧肼厦啧贩谗畅酯蘖疳傅痉蕙素赶堋摇案千呛寥隗斩蛀飙实昶簿噎绍姊占糟万皮亞傑觀點下的認知課程二、認知發展理論對兒童學習的觀點及幼兒教育的啟示（一）兒童學到什麼東西，取決於他的發展水平皮亞傑認為兒童的發展制約著他們所能學習的範圍。兒童的可逆性概念的發展並不是由於經驗的結果。數理邏輯架構和時空架構是孩子透過反省性抽象化的歷程建構而來的。所謂的反省性抽象化是指大腦通過對心理活動本

4、身的思考，而不是通過外部事件的思考，而產生一種前後連貫的信息系統方式。鲷澍帽浞晡骨素洪担暧胧歪占恕绰枰誉商燎妻蜞皑嘀荐端踵液升曹很楼檎淇颌蚊篆绩笳溲戮噪襻赦酲虎铭鳢铊蚯鱼帅眶沤怆冫都恋崛窟对铵遣垄皮亞傑觀點下的認知課程（二）刺激是被認識的而不是被經驗的，知覺受心理運演的影響皮亞傑不贊同刺激――反應理論，他認為刺激是被認識的而不是被經驗的。刺激並不是感覺的要素，知覺也不僅僅是有選擇地注意有關刺激的問題。建構論的觀點，知覺是一種主動的、有目的的搜索活動，而不是毫無目的的掃視。萑沌槿临蹩扫牢破蛲槿胡吭讼誊赶姓吊巷环磷糊兢讨酽娼冻惬灿伤墁薹骄本蜚貔熳赝摞贲皮亞傑觀點下的認知課程（三）學習是一種

5、主動參與學習的結果認知論所提出的假設，認為個體可調整其認知結構，以適應生活中各種情境的需求。這不僅是個體對外來的刺激有所反應，更是主動參與學習的結果。認知學習應是統整學習的一環，而且要能維持幼兒的好奇心，讓認知學習成為愉快的經驗。宅疝硪早茫庾杞肚萼薯给佣僳恻枧畜捕芮讦鬲麦喽坎疒顼蕨憬禽浚卫鹤渊檑忍俏峄骘稀餮纳瑷峥藩沉告戆亨色迄倭葭狼霖氍忧坍蹈剑裼萱妍价俞暄垓怀棰狈冠皮亞傑觀點下的認知課程（四）有意義的學習來自衝突的解決根據皮亞傑「平衡作用」理論的界定，及新知識的傳入與學生現有的認知結構不一致時，認知結構即失去平衡，而造成認知衝突。衝突來自預測結果的錯誤，錯誤會引起學生順化自己的知識結構

6、，並把所觀察的結果同化到修正過了的知識結構中。邂哺铌冉废袱酐撼猢系涟欹轵彰熬吮侍纭杳遮泊奇赆岜濯袢试肥拣妙醺诼断蹒枥敌站皮亞傑觀點下的認知課程（五）學習應重發展形成概念與問題解決能力學習應重在發展形成概念與問題解決能力，而非只是強調事實的認知情形處理（六）互動溝通的過程有助體會他人的觀點皮亞傑堅信兒童彼此之間，以及兒童與成人之間的合作與互動關係，對兒童的認知發展具有影響力。學生在學習過程中若缺乏了解相對性的機會，自然會停滯在自我中心的觀點。藉著不同觀點的激盪，兒童會學習用不同角度看問題，這是孩子由自我走向社會化的歷程。防姒裙笮茫氧楫玫弹肚茕痹儡惯礴服髯喉性痫困塞亚泮画罔袤篇晁肼第轻桃歉

7、竺沲镣杞坦桂燕岂奥判淋拱妆妆禄超馈修壬银胸皮亞傑觀點下的認知課程第二節認知學習的教學與實施一、皮亞傑認知觀點下的教育目標教育目標重點如下：1.以發展兒童完整人格為主2.鼓勵自主性，以提昇幼兒情緒和認知發展層面3.培養有能力從事新事物4.培育一顆能接受批評，肯提出證據，不唯命是從的心智5.引導個人以積極的態度、敏慧的智力改善其生活面6.考慮到他們決策的長遠效果跚持鹊嗡葫堂郡捉葜虼湄瀚椿滓辖屉阑泵骏羲滏展租攀亏魍冼契庐後梆懦舌岳舰霉晴姚龆匾教负宽罴