《暖流》说课稿

《《暖流》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《暖流》《暖流》是苏教版小学语文（五）年级（下）册第（一）单元的第（二）篇课文，该单元以（诗歌）为主题展开。《暖流》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所

2、隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国古典文学的思想感情，培养学生广泛博学的习惯，培养学生对中国古典文学的兴趣）。本课的重点、难点为：重点（一句话）：正确、流利、有感情地朗读课文。把我课文内容，学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法。难点（一句话）：抓住重点词句，体会将在毛主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学时间：根据要求安排根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。课前准备：多媒体课件二、说

3、教法和学法(时间控制1分钟)语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）归纳课文教学内容教学内容，结合（五）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，3真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程根据教学目标了定，教学

4、过程设置目的就是完成教学目标（时间控制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播引入与课文内容的画面：如歌曲、人物的形象画面美丽的画面如与课文相关的美丽草原，和在广阔草原上嬉戏的小孩等，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节要做什么？怎么做？为

5、什么？目的（效果）：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（）写景：美丽的景象；写人：活动的情景，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节要做什么？怎么做？为什么？目的（效果）：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在

6、“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）课文内容中比喻、对比、描写的语句所表现出来的意思和情感等。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面写人：主人公表现情感的画面；写

7、景：与内容相关的图片。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）写人：主人公所处的环境，写景：那辽阔、美丽的草原风光之中，还能帮助他们更好地理解“暖流”、“致意”、“和蔼”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）根据内容定图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）根据课文内容（如：草原的无限热爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让3学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：

8、总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。根据课文内容拓展提出问题