人教新课标版二年级上册数学《倍的意义及应用》说课稿

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1、《倍的意义》说课稿各位评委、老师，大家好！我是__号考生。今天我说课的题目是人教版小学数学第五册《倍的认识》的第一课时《倍的意义》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法、学法，说教学过程，说板书设计等方面对本课做具体阐述。一、说教材《倍的意义》是人教版小学数学二年级《倍的认识》中第一课时的内容，它是学生在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算两位数乘一位数以及表内除法的基础上进行的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。虽说学生是第一次接触倍，但是由于倍在生活中的广泛应

2、用，大多数学生对倍并不陌生。结合对教材内容的分析以及学生已有的知识经验和年龄特点，依据数学课程标准，我将本课的教学目标确定为：二、说教学目标 1、经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 2、能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。过程与方法目标通过“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，经历“倍”的概念的形成过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。情感态度与价值观目标培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。一、说教学重难点结合以上教学目标，根据新课程标准设定教学重难点：教学重点是：经历

3、“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。教学难点是：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。二、说学生本课的教学对象是三年级的学生，他们已经有了一定的形象思维，但抽象思维还不够发展。三、说教具、学具准备：课件，小棒。水彩笔、胡萝卜，红萝卜和白萝卜贴画若干。四、说教法、学法根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、卡片操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和圈一圈，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数

4、的几倍”的具体意义。在学法上，充分调动学生的多种感官，把学生的求知欲望激活到最佳学习状态，采用操作活动、小组讨论、合作探究等方法。让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力营造一个轻松、愉快的学习氛围。真正发挥学生学习的主体作用。五、说教学过程为了解决教学重点，突破教学难点，实现教学目标，结合教材内容和三年级学生思维特点，课堂教学我准备按以下__个步骤来展开。（1）创设情境，引出倍的认识新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生

5、的数学应用意识。由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解。所以本节课，我先播放音乐《拨萝卜》，引导学生一起跟唱，出示情景图后我分别让学生找一找有关萝卜的数学信息，在学生分别说出三种萝卜的数量时，让学生说说红萝卜和胡萝卜之间的数量关系，从而引出这节课的学习内容“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学生的学习兴趣。（2）操作活动，探究新知“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材

6、料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。由例题开始，通过萝卜根数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆学具，讲数理，做第一层次的认识；第二层次圈图，教师让学生通过圈一圈使学生加深对“倍”的含义理解；最后通过摆和圈让学生说一说三种萝卜之间的倍数关系。此环节是用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的

7、表象建立。整个教学过程，我始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。（创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过数一数、摆一摆、画一画、想一想、说一说等，让学生动手、动脑、动口参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低

8、了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。）