26窃读记——舜耕中学-李琳琳

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1、课题：《窃读记》课型：拓展阅读授课时间：2012.11授课人：李琳琳单位：舜耕中学八年级上册第四单元拓展阅读：《窃读记》（1课时）课前预习：1.给自然段标上序号，熟读课文，扫清阅读障碍。2.积累文中展示人物表情的四字短语以及心理描写的语句。3.利用相关参考资料，补充作者介绍以及文章写作背景。相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能借助注释和工具书理解文言文的基本内容。”“对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价”。教学总目标：通过朗读、圈画和讨论等方法，体味“窃读”的滋味。评价任

2、务：1.能正确流利带有感情的朗读课文。2.通读全文，能够从整体上把握文章内容。3.能够找出文章中传神的人物描写并加以揣摩体会。教学过程：一、导入今天我们学习一位当代女作家林海音根据小时的读书经历而写的一篇散文——《窃读记》。二、插入资料林海音，女，原名林含英，原籍台湾省苗栗县，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。林海音于2001年12月1日因中风、肺

3、炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年82岁。代表作品：短篇小说集《城南旧事》。《城南旧事》包括五个短篇小说，即：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。《城南旧事》描写旧北京社会风貌，通过20世纪20年代末，北京四合院里一家普通人的生活，反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。林海音小说里的人物大都是市民阶层的群相，而中心人物则是各种各样的妇女。她致力于刻画中国妇女的勤劳、贤达、温柔、善良的美德，更擅于表现她们心灵的桎梏和命运的悲剧。三、初读课文，了解课文内容1．生朗读

4、课文，一句话概括课文内容。明确：作者假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。2．分析文中详写的主要事件。（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。明确：因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激四、再读课文，体味“窃读”意味默读课文，思考：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时

5、的心情，有感情地散读你圈划的内容。师：作者说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”你是从哪儿感受到的？预设回答：学生会找到有关作者动作和心理活动的语句。如“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么

6、也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作

7、者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。　　　　……五、赏读课文，体会对比手法浏览课文，找出文章中运用对比手法的地方。预设回答：前后事件的对比——前一事件中“窃读”被发现

8、，万分尴尬；后一事件中“窃读”成功；前后作者人物动作心理描写的对比——“几乎要哭出来”“众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了书店”（孤单无助可怜的想读书又无法读书的小女孩形象）“啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激……”“……可是我浑身都松快了。”（感激别人的帮助，心爱的书终于读完。）前一事件中店老板与后一事件中的店员语言动作描写的对比——“……还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，整个压住了那本书：‘你到