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时间:2019-07-16
《铰链四杆机构地基本性质教案设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、实用文档铰链四杆机构的基本性质课 题铰链四杆机构的基本性质课 时2课时教学内容铰链四杆机构的基本性质教学目标知识目标:1.理解铰链四杆机构的基本特性; 2.能够利用曲柄存在条件判断机构类型; 3.掌握急回特性系数、急回特性、死点位置等概念。能力目标:1.分析,判断、解决问题的能力; 2.动手能力,创新能力情感目标:1.通过理论教学,再联系实际,有效的激发学生的学习兴趣,做到理论联系实际,充分调动学生的学习积极性和主动性。 2.通过对
2、基本性质的分析,锻炼学生自我分析能力,调动其 主观能动性。教学方法多媒体演示法、模具展示法、推理演绎法、典型例题法、启发式教 具铰链四杆机构多媒体课件、一对三角板、圆规、铰链四杆机构模型 一、教材分析 1、教学对象分析 学生在前面章节中已经学习了典型的机械传动知识,对机械基础课程有一定的认识,具备基本的分析机构特性的能力。技工学校的学生由于知识基础较差,对知识的理解、转移和迁
3、徙的能力还不够强,我们的培养目标是技能的培养,学生重操作技能轻理论学习,导致对理论学习的兴趣不够浓厚。文案大全实用文档2、教学内容 “铰链四杆机构的基本性质”是全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械基础》第五章第二节的内容。3、教学内容的分析处理 《机械基础》课程主要内容包括常用机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动。第五章“平面四杆机构”是学生在学完机械传动后学习的第一中常用机构,而铰链四杆机构在实际生产和生活中应用广泛,它的学习将对今后的生产实践与创新产生很大影响。本次课学习的“铰链四杆机
4、构的基本性质”是本章的重点内容,既是第一节内容的归纳总结,又是后续章节的基础,是培养学生推理分析问题、解决实际问题的工作能力过程。 机械基础这门课的教学要求之一是:能作简单的有关设计计算和创新。这一节的内容在教材中起承上启下的作用,其教学的成败,将对后续内容的掌握起到决定性作用。为了激发学生的学习热情,提高学生注意力集中程度,充分发挥学生的主动性和创新意识,我的做法是: 1)通过上一次课的学习,让学生自己动手制作一个铰链四杆机构模型,增加学生的学习兴趣和动手能力; 2)利用课件形式增加动画欣赏,起到丰
5、富教学内容、理论联系实际、加强专业知识素养,使学生明确学习目的,从而使学习兴趣和主动性增强。 3)针对学生基础知识薄弱,理解能力不够强的特点,对“曲柄存在条件”、“急回特性”、“死点位置”进行动画演示和公式推导,增加对应的例题讲解和相应的课堂学习。4、教学目标知识目标:1.理解铰链四杆机构的基本特性;2.能够利用曲柄存在条件判断机构类型;3.掌握急回特性系数、急回特性、死点位置等概念。能力目标:1.知识的获取、消化、吸收的能力;2.分析、判断、解决问题的能力;3.动手能力,创新能力。文案大全实用文档情感
6、目标:1.通过理论教学,再联系实际,有效的激发学生的学习兴趣,做到理论联系实际,充分调动学生的学习积极性和主动性。2.通过对基本性质的分析,锻炼学生自我分析问题的能力,调动其主观能动性。二、教学重点与难点1.教学重点1)曲柄存在条件以及铰链四杆机构的类型判别;2)急回特性、死点位置的分析。2.教学难点1)利用曲柄存在条件判断四杆机构是否存在曲柄及其机构类型;2)存在急回特性的原因及实际应用;3)死点位置的分析及实际应用。三、学习误区导航在教学过程中,针对以前学生容易理解错误的地方及作业易犯的毛病,应注意
7、以下几个问题:1)学生在利用曲柄存在条件判断曲柄是否存在时易出错。原因及解决方法:学生在分析问题时考虑问题不全面,容易忽略其中某一个条件,而导致判断出错。因此,上课时要重点强调两个条件必须同时满足,缺一不可。2)在判别铰链四杆机构基本类型时,学生易出错。原因及解决方法:由于铰链四杆机构类型判别条件多,学生难以入手,死记硬背容易判断出错。因此利用图表的形式,帮助学生记忆,从而掌握判别条件。3)针对不同条件而产生的两种双摇杆机构,学生容易当成一种。原因及解决方法:由于都是双摇杆机构,对于学生而言很容易不注意
8、条件而把两者混为一谈。要明确告诉学生两者有本质区别:即连杆是否可以做整周转动。4)将“死点位置”与“自锁现象”当成一回事。原因及解决方法:“死点”与“自锁”都是机构不能运动,从这方面来看有相似处。但要让学生明白二者有本质区别。强调指出“自锁”是由于机构中存在摩擦的缘故,而当连杆机构处于“死点位置”即使不存在摩擦,机构也仍然不能运动。文案大全实用文档5)学完“死点位置”后,误以为只要是曲柄摇杆机构就有死点位置。原因及解决方法:对死点位置存在条
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