语文人教版四年级下册尊严第二学时

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1、7　尊严（第二课时）教学目标：1.认识本课4个生字，有感情的朗读课文。2.通过理解狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语，渗透理解词语的方法。从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。3.通过三种句式的训练，规范学生语言，训练学生完整的表达自己的意思。4.通过哈默与其他逃难者的比较，感受哈默的自尊自强，体会什么是尊严。5.围绕杰克逊评价哈默的话，引导学生理解杰克逊的人格魅力。教学重点：   1.体会文中描写人物外貌、动作，语言的句子，从中感悟人物形象，理解什么是尊严   2.通过

2、理解“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语，渗透理解词语的方法。教学难点：   通过哈默与其他逃难者的比较，感受哈默的自尊自强，体会什么是尊严。教学过程：一、再读课文，问题导入设疑1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指一、两名学生概括文章主要内容。（师板书：哈默）师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开找一找。2.  指名生读◆出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：谁再来读读？仔细想想，读了这句话有什么疑问？（生

3、提出疑问）杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？能用这样的句子说说吗？师出示：那时的他没有______，没有_____，没有____。生练习说话师小结过渡：对啊，这是哈默别说是汽车了，连基本的维持生命的食物和水都没有，可是为杰克逊大叔为什么说他是个富翁呢，而且还“百分之百是个富翁”？让我们带这个疑问，走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！二、体会哈默的与众不同1请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者的一员，与其他人最大的不同是什么？学生默读思考。（预测：别人都是一句话也不说……哈默坚持先干活后吃饭）你认为此刻的哈默他最需

4、要什么？出示：此时他需要______，需要______，需要______。（生练习说话）三、细读课文，感悟“尊严”师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？自由读2-5自然段，并画出描写哈默的相关语句，你从中体会到了什么？把你的体会批注在书上。学生读文，交流。◆出示重点句：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】① 指名读，学生交流感受。引导学生从三个“不”字体会哈默的坚定。

5、在这句话中有一个字被哈默反复运用，哪个字？你从中读懂了什么？指名生读。师：透过哈默的语言（板：语言）我没感受到了他的坚定。你们注意到他说话的神态和动作了吗？②  a引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。（这是学生理解的一个难点，为了让生能够理解这一点：师在此可以创设这样一个情境：师兴奋地说：“明天我们去飞机场参观。”师观察学生的表情，马上说：“老师都看出来每个同学的眼都放光了。”这时突然说：“老师骗大家呢。这是不可能的”师再观察学生的表情，马上说：“老师发现你们的眼睛又暗淡下来了。”）在体验的过程

6、中让生去理解年轻人的“目光灰暗”。这个过程包含着年轻人的心理变化，你能用自己的话说一说吗？带着这样的理解再读这句话。③  b引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）师小结：我们抓住人物的神态、动作、语言（师板书：神态、动作）透视了人物的内心，了解了人物的想法，可以说你们成了哈默的知音呐！一一起读读这句话体会哈默的感受吧！经过连续的逃难生活，哈默的体力透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎么样

7、？生说。师：尽管他可能饱受饥饿的折磨，可他依然坚持干活再吃饭，这需要多大的勇气和耐力啊！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（板书：自强。）◆ 出示重点句五：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”师：在沃尔逊大叔与哈默的对话中，你还挺会到了什么？【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】师：哈默没有金钱，没有地位，可他拥有一颗自强不息的信心，懂得用劳动来换取食物，他真是个自强不息的人！师：哈默得到食物与其他逃难者得到的一样吗？生回答。回头看这句话：出示出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富

8、翁，因为他有尊严！（还有疑问吗？）你觉得在这里的“富翁”只什么样的人？（预测：像哈默这样有尊严的人，有高尚品质的人）（4）感受杰克逊大叔的人格魅力师：杰克逊大叔能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是个怎样的人？说说你的理由师：杰克逊大叔为什么在众多的逃难者中单单留下了哈默并把自己的女儿许配给她，你觉得他还是个怎样的人？