19《生命 生命》（教案）

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1、19《生命生命》教案郭惠珊一、教学目标　1、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。3、懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。    二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。三、教学难点 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、教学时数：第二课时教学过程一、师生

2、对话，导入新课   1.请同学们用手捂胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（感受到生命就是有规律的心跳。）2．那生命还是什么呢？在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命 生命》。二、初读课文，感知内容1、认真读课文，读准字音，读通句子。2．思考：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文。）3．提问： ⑴　大家在读的时候有没有遇到难读的语句？　⑵　文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？感悟到了什么?4.课堂小结,概括课文主要内容。本文通过（  ）.(　　)．（　　）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生

3、命（　　），但是，我们却可以让（　　）体现出（　　）。三.精读课文，感受生命1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义？把自己的感悟写在空白处。2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（1）从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了

4、什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。　教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。 你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象？⑵当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？　“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”　你是从哪些词语体会到的？当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象？（3）刚才

5、，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”杏林子是这样想的，也是这样做的。你从这句话中读懂了什么？谁能带着自己的感受读一读。四.交流讨论，理解提升1.作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深的思考。2．自己读读这句话，你能结合杏林子的生平来读你对这句话的理解吗？3．教师小结：杏林子就是一

6、个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。五.拓展1.学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事，谁能来说说?2.你打算怎样对待自己的生命?3搜集有关生命名言的句子。4.小结：文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。对于我们来说，我们每个人都要尊重生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放着灿烂的阳光。六.作业1.课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和背诵三句有关生命的名言警句。　七.板书设计:生命生命动物灯下飞蛾的跃动

7、生命是什么植物冲破硬壳的香瓜子珍爱生命人类心脏的跳动