数学人教版七年级下册评课稿

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1、《8.3实际问题与二元一次方程组》的评课稿各位专家、各位同仁：大家好！黄老师今天讲的是人教版七年级下册第八章8.3第一课时——实际问题与二元一次方程组（1）。众所周知，实际问题的应用是学生的学困点，大多数学生看到文字较多的实际问题就望而生畏，不愿解答。新课程下的初中数学教材更关注数学知识与实际生活的联系，着力体现数学的应用性，而本课时的教学就是具体体现。怎样提高学生的解题的兴趣，培养学生分析实际问题的能力是大家一直努力探究的问题。黄老师提供的这一节课给了我们耳目一新的感觉，感触和启发很多。美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”。本课时以“美丽的

2、草原行”为背景，以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心；遵照教师为主导，学生为主体，活动为主旋律的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由易到难的学生认知规律，充分体现新课标的教学理念。从始至终做到了重视学生探究知识的过程，以现代教育技术为助力，尝试“动态生成”，关注学生的思维发展和能力培养，努力使新课标下的新课堂成为数学活动场所，讨论交流的学堂，思维发展的阵地，更成为学生发现、创造、展示自我的舞台。一、情境交融，以情育人本节课以小雨一家在假期到草原参观旅游为背景，以声像并茂，引人入胜的美景创设情境，并以旅游参观为主线：上午第一站（养殖基地）中午蒙古餐厅下午第二站（

3、种植基地），贯穿整节课始终，巧妙的把探究1和探究2结合起来。让学生身临其境，身心愉悦，激发学习兴趣，唤起求知欲。学生积极参与的主动性，发挥的玲离尽致，教材的育人功能得到彰显。一、课程资源开发合理，利用充分1、对教材熟练，把握准确，处理加工并创新使用。2、对学情资源预判准确、合理。学生已有解方程组的学习基础，本节课的教学既是前面学习的延伸，又是难度较大应用题的学习基础，有着承上启下的作用。老师知道学生已有什么？缺什么？提升什么？需要什么？对已有知识经验的激活，生活经验的利用等思考到位，采用问题串或启发式点拨来达到目标。3、对教育资源——现代教育技术的应用。二、重难点把握得当

4、，突出（破）有效整个教学过程抓住“如何分析解决问题”这条主线开展，突出教学核心思想——培养能力，本课时的核心就是方程组建模，黄老师能以思想、方法、过程回顾、小结提升、用变式训练来举一反三、举三归一，练习增强等方面，突出转化问题，寻找问题中的相等关系来列方程组这一重点，借助于“折一折”这一实际操作体验和现代技术的演示来突破探究2中面积如何划分这一难点，效果非常好！在探究过程中及时进行解题总结，由具体到一般化，上升到理性思考，通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验，无形中提高了学生的总结能力和解题能力，再次有助于突破教学的重难点。一、教学过程凸显生本性本节课的教学使用了

5、探究式教学法，讨论式教学法，创设问题情境，激发了学生自主探究的欲望，开发了课堂，挖掘了自主探究的潜能；适时点拨，诱导了探究方向；合作交流，训练了自主学习能力。这样的课堂，师生的教学理念得以更新，学生的主体责任感和使命感得到增强，合作意识，交往的能力得到了提高。学生的自我价值得到了体现。教学过程设计合理，实施流畅、自然如行云流水。问题的设计富有层次，螺旋上升。体现不同的人学不同的数学，面向全体学生，让人人动手，人人能得到不同的成功。每个学生都有收获、提高。二、自主学习既有形式，又有内容，体现自主内涵。设计导学案，利用观察、分析、思考、活动，通过学生独立探究、合作交流，个人展

6、示等形式，从生活情境中抽象出数学模型，解决生活实际问题，感悟未知化已知的数学思想，感受到数学的魅力，激发起学习数学的兴趣，能主动利用所学知识去解决问题，让学生体会到探索成功的乐趣。特别是让学生通过活动经历数学知识的形成好应用过程，体现了学生的主体，是课堂教学的主体，调动学习的主动性和积极性，鼓励学生自主探索和合作交流，养成新的学习方式等方面做的非常成功。