语文人教版四年级下册9　自然之道

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1、9.自然之道教学目标：　　　1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。　　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。　　　3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。　重难点:了解课文的主要内容，从中受到启示；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：　　一、读题质疑。　　　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？　　　　（问题预想）道指什么？什么是自然之道？　　二、初读课文，概括故事。　　　1．了解主要内容。　　　　　作者用自己的亲身经历

2、告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）　　　2．理清线索。　　　　　从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）　　　3．学习词语　　　　　读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。　　　　　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出　　　　　愚不可及争先恐后气喘吁

3、吁响彻云霄　　　　　同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？　　三、学习“救幼龟”　　　1．“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）　　　2．正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）　　　3．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。　　　　（1）游人：紧张焦急　　　　（2）向导：极不情愿　　　　　　　多媒体出示：　　　　　　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）　

4、　　　　　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）　　四、自学“伤害幼龟”　　　　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。　　　　1．学生读书，批注。　　　　2．学生交流感受，教师随机出示重点句子。　　　　　　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么

5、样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）　　　　　　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）　　　　　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）　　　　　　指名读——生评（怎么样？应该读出什么语气？）——指名读——全班读　　五、小辩论。　　　1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）　　　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”　　　　①齐读　　　　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系

6、向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）　　　　　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？　　　　　正方：赞同反方：反对　　六、启示。　　　1．现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？　　　2．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）　　　3．谁还知道这们的例子？　　　　　这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。　　板书设计　　　　　　　　　　　　　自然之道　　　　　　　　　游人：紧张焦急——震惊悔恨　　　　　　　　　向导：极不情愿

7、——悲叹……　　　　　　　　　　　　“救”害！教学反思　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。　　一、成功。　　我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了