【教学设计】《谈比喻》（北师大）

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1、《谈比喻》教学设计洛阳市李金霞老师◆教材分析《谈比喻》是北师大版语文第五册第四单元第二篇文章，选自《汉语现象论丛》(中华书局1997年版)，是《比喻与用典》一文的节选。选入时有改动，题目是编者加的。文章讲述道理平易近人，娓娓道来，先说明比喻这种表现手段在选声命名、选形造字、道理说明等场合的广泛运用，进而讨论了比喻在意义表达上的周延性和模糊性问题。学习时，请注意文中所谈的比喻与一般作为修辞手法的比喻是不一样的。  ◆教学目标【知识与能力目标】识记有关启功的文学常识；识记本文字词。【过程与方法目标】把握作者有关“比喻”的观点，了解比喻这种表现手

2、段广泛运用。【情感态度价值观目标】学习作者严谨的治学精神，借鉴吸收本文的分析方法。◆教学重难点◆【教学重点】把握作者有关“比喻”的观点，了解比喻这种表现手段广泛运用；【教学难点】借鉴吸收本文的分析方法。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生熟读课文，排除字词障碍，积累字词。◆教学过程一、创设情景，激情导入：“学为人师,行为世范”,短短八个字,庄重典雅,寓意深刻。作为北京师范大学的校训，启功先生阐释它最基本的含义就是“所学要为世人之师,所行应为世人之范。”学是指每位师生应具有的学问、知识和技能,学为人师,就是要使“学”能成为后学的师表。行是指每

3、位师生应具有的品行,行为世范,就是要方方面面,时时刻刻,都光明正大,能够成为社会中的模范。启功先生的一生都在践行“学为人师,行为世范”，今天我们一起走进他的《谈比喻》，学习他严谨的治学精神。二、初读课文，扫清障碍：1、题目解说。选自《汉语现象论丛》(中华书局1997年版)，是《比喻与用典》一文的节选。选入时有改动，题目是编者加的。2、简介作者、作品。启功(1912-2005)，当代学者、著名书画家。字元伯，满族，北京人。曾为辅仁大学、北京师范大学中文系教授。曾任中国人民政治协商会议全国委员会常务委员、中央文史研究馆馆长、九三学社顾问、国家文

4、物鉴定委员会主任委员、中国书法家协会名誉主席，中国佛教协会、故宫博物院、国家博物馆顾问，西泠印社社长。其主要著作《古代字体论稿》、《诗文声律论稿》、《启功丛稿》、《启功韵语》、《启功絮语》、《启功赘语》、《汉语现象论丛》、《论书绝句》、《论书札记》、《说八股》、《启功书画留影册》。3、课文背景。汉语言历史悠久，博大精深。掌握和正确运用祖国的语言文字是中华民族子孙义不容辞的责任。作者从生活和文学艺术出发，先说明比喻这种表现手段在选声命名、选形造字、道理说明等场合的广泛运用，进而讨论了比喻在意义表达上的周延性和模糊性问题，以达到正确运用祖国语言

5、文字的目的。三、细读课文，整体感知：1、听写生字。（见课件）2、积累成语。①以偏概全：指用片面的观点看待整体问题。②不言而喻：不用说就可以明白。③金口玉言：现在指说出口不能改变的话(多用讽刺)。④狗尾续貂：比喻拿不好的东西补接在好的东西后面，前后两部分非常不相称(多指文学作品)。⑤因噎废食：比喻要做的事情由于出了点小毛病或怕出问题就索性不去干。⑥隽永：〔言辞诗文或其他事物〕意味深长。⑦以意逆志：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。⑧洋洋大观：形容事物或景象十分丰富多彩，盛大壮观。三、精读课

6、文，深入感悟：1、作者在谈到“选声命名”和“选形造字”时主要举了哪些事例？说明了什么道理？【提示】作者在“事物的命名”这一部分中，主要举了对“天”的命名，认为这个命名，实在是出于无奈。此外，还列举了“鸡、鸭、鹅”这些模拟叫声命名的事物，强调这类若干名称，都是牵连借用而来。在“文字的创造”部分，作者首先举了“人”字的创造，认为选形也是出于无奈。另外，还举了“山、川、日、月”等字以及虚词的由来，认为这些字的创造虽然难于捉摸，但大都应该是模拟或通过比喻的手法而得来。2、作者为什么认为古代训诂学存在着一定的局限？【提示】后世人探讨某个词的起源或较为

7、原始的取义，也就是解释古代词义，这就需要训诂。但是，古代的语言比后代的要简单得多，先秦时期一二字的词，汉代人仍用一二字作解释，显然已经不太够。此外，由于一切语言和其中各个局部都来自比喻，也会出现不周密、不确切的问题，因此，作者说古代训诂学存在着一定局限。3、启功先生是如何评价语言模糊的？【提示】作者认为，语言的模糊主要是由于一个词比不恰、钉不住，在句中切不齐、放不稳造成的。语言模糊容易产生误解，与说者、听者注意不够和语言环境显示不全等因素有着必不可分的关系，也是比喻并非完美无缺的有力佐证。不过，在日常说话、写文章时语言又不易要求太精确，如果

8、随时随地都要加上限制词、解释词的话，说话就成了大问题。4、对于明代的许太元所编的《喻林》，作者有哪些感想？【提示】《喻林》这部书范围广泛，经史、小说、佛典无所不包，但是所说的只是