3-3《促进民族大融合》教案03

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1、教学目标知识与能力(1)识记：农业、手工业、商业的表现；尊儒崇经，兴办学校；恢复汉族礼仪制度；采纳汉族封建统治制度；汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体；鲜卑族的文化精华融入汉族文化中；(2)孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系；认识经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合这三个方面不是孤立的，而是相对联系的；(3)探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。培养学生概括分析史实的能力和提

2、高学生的论证和表达能力。过程与方法：(1)小组讨论：通过对北魏孝文帝历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力；(2)查找有关孝文帝资料：认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统一是历史发展的潮流；情感态度与价值观(1)通过本节课的学习，使学生认识到改革是社会发展的动力之一，还应看到其锐意改革、不断创新的精神，与时俱进是一个国家、民族不断进步的灵魂；(2)孝文帝改革在历史上影响深远，促进了民族大融合，进

3、而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。是中华民族的千古功臣；(3)课堂讨论孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。教学重点与难点重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。教学过程导入新课北魏孝文帝改革的内容1、前期：冯太后主持，重点是建立新制：制定官吏俸禄制；推行均田制；设立三长制；推行租调制。2、后期：孝文帝主持，重点是接受汉族先进文化：迁都洛阳；移风易俗(易服装、讲汉话、改汉姓、通

4、婚姻、改籍贯)讲授新课一、题解：民族融合1、概念：民族融合是指历史上各民族人民经过长期的经济文化交流，不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，后进民族接受先进民族的生产方式、文化、思想和制度，原来各民族之间的界限逐渐消失，民族特征趋向统一，形成自然同化。由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象。2、实质：A从生产方式角度看

5、，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；B从民族习俗角度看，民族融合就是少数民族汉化的过程；C从社会发展角度看，民族融合就是少数民族政权封建化的过程(封建化是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社会的过渡)。3、途径：友好往来、民族迁徙、自身改革、民族战争、婚姻关系。4、结果：我国古代民族融合的最终结果就是形成了以汉族为中心的中华民族。5、作用：提高了民族素质；促进中华民族的形成和发展；增强整个民族的凝聚力；推动经济文化的发展和繁荣；也是古代国家统一的重要前提。二、北方经济的复

6、苏和繁荣1、原因【探究学习】引导学生阅读教材第40页和第41页，并回忆所学知识，要求从生产力和生产关系两个方面归纳出北魏社会经济恢复发展的原因。A生产力方面：生产工具的改进(碎土工具)；劳动者积极性的提高(均田制使农民得到土地，租调制相对减轻农民的负担)；劳动对象的扩展(水利兴修、荒地开垦)；科学技术(畜牧业经验、齐民要术)；B生产关系方面：孝文帝改革：均田制、三长制和租调制的实施；民族大融合的影响：各民族相互取长补短，相互学习对方的先进生产技术；黄河流域的统一：为北方社会经济的恢复、发展提供了相

7、对稳定的社会环境；政府的重视(水利、铸造钱币)。2、农牧业的发展荒地得到更多地开垦；粮食产量提高；生产工具的改进；耕作技术的提高；兴修水利；经济作物的种植和畜牧业的发展。3、手工业的进步A丝织业：绢帛(租调制)。B制瓷业：北方的青瓷。4、商业活动的活跃【知识拓展】商业活动的一般要素：商品、市场(国内、海外)、货币、商人。A市场：洛阳出现很多大市场；对外贸易长足发展，与朝鲜半岛诸国、日本、中亚、西亚以及地中海沿岸诸国有商业往来；B商品：货源充足，交易活跃(金银、锦绣、瓷器、漆器)；C货币：政府铸造铜

8、钱，货币贸易恢复；D商人：“四夷馆”的出现、商人多且实力雄厚、高官贵族都经商。【学思之窗】1、北魏的贵族大都经商的事实，说明了什么问题？A北魏商业繁荣；B商品经济深入人心；C鲜卑族逐渐汉化。2、北魏商业繁荣的原因有哪些？一是农业和手工业的发展；二是孝文帝铸造铜钱，重视和支持商业的结果。5、社会经济发展的影响【探究学习】北魏社会经济的发展对北魏社会历史的发展具有什么样的影响？A经济的变化推动了鲜卑族的游牧经济向农耕经济的转型，增加了国家收入；B经济的变化促使孝文帝进一步接受汉族先进文