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1、第14卷第2期连云港职业技术学院学报Vol.14No.22001年6月JournalofLianyungangTechnicalCollegeJun.2001文章编号:1009-4318(2001)02-0063-04论教师的人格力量及其潜教育价值12江云霄,李莉(1.连云港职业技术学院,江苏连云港222006;2.共青团连云港市委员会,江苏连云港222001)摘要:教师的威信与教师的人格力量相互作用,成为教师有效地影响学生的基础;教师的人格内涵和构成既具有公共性和稳定性,又具有特殊性和个性化倾向;教师的人格力量具有权威价值和潜教育价值,直接关系到教育的终极目的。教师的人格力量及其潜教育价值
2、是新世纪素质教育和终身教育的最重要的课题之一。关键词:人格力量;教育价值中图分类号:G451文献标识码:A前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有人格才度很高的行家,也只能是业务上“合格”而已。教师要能够影响人格的发展和规定,只有性格才能养成性担当起克服人类无知的重要使命,仅靠自身的知识远格。”我们应坚信教育的最终目的就是发展以人的真远不够,况且在高度信息化的社会中,教师已不是知善美为特征的人格力量。以教师无形的人格力量为识唯一的传授者,蓬勃兴起的大众传播媒介在一定程主的潜教育素养及其作为“活教材”构成要素的潜教度上分担着传统教育意义上的“授知”职能,因此,在育价值是新世纪素质教育的最重要的课题
3、之一。对构成教师个体职业权威的两个因素衡量中,不能过一、教师的威信与教师的人格力量高估计“知识权威”份量而轻视甚至忽视教师个体独教师的威信是学生对教师所持的一种信赖而又特的人格力量,不能轻视甚至忽视这种人格力量所生尊重的反映态度,实质上反映了师生间积极、肯定的成的“潜在权威”在教师威信的最后确立和提升过程关系,成为教师有效地影响学生的基础。教师的威信中的重要作用。况且,教师的人格力量是素质教育的是一种权威,是学校教育权威的集中体现,是确保学重要保证,教师的人格力量来自于学术水平与道德情校教育活动有序有效、公平公正进行的基本前提。教操的完美统一。师的这种教育权威,一方面取决于教师个体身后的强二
4、、教师人格力量与教育终极目的大的社会制度和文化传统的支撑,即社会对教师地21世纪经济和科技挑战,社会进步和精神文明位、教师职业尊重的态度和风气,家长对教师尊重的建设,我国的未来都离不开青年一代。如何培养四有态度,学生对教师及其工作的认识等;另一方面更重新人是一项长期的战略任务。但是,一段时间以来,要的取决于教师个体内部崇高的精神力量,即深厚的受应试教育的影响,我们的教育目的观不幸染上了功学术素养、精湛的专业技能和超尘拔俗的人格感召。利主义色彩,人们只看到知识就是力量而忽视了人格教师的个人权威,指的是教师自身学术水平和专业技力量,即缺乏对新人人格成长的久远和宏大的终极关能的“知识权威”和教师人
5、格力量的“潜在权威”。其怀。似乎学校教育就是一条教师的劳动产品流水线,中教师内在的心灵力量的个人权威,更是因教师的知其始点是茫然混沌的天真活泼、酷爱自由求索、个性识结构水平和价值标准而呈现出形形色色的风貌。五彩缤纷的适龄学童,其终点却是语言雷同、思维如在教师个体的“知识权威”与“潜在权威”之间,因视教出一辙、缺乏追求的信念和激情、个性斫损殆尽的所师只是“授知”“解惑”并以专业功底为根基的人,往往谓“教育成品”。这不是教育的使命,更不是教育的最更偏重前者。但是,教师即使通过了学历台阶,成为高价值追求和终极目的。教育是事业,事业的意义在拥有渊博的专业知识、娴熟的专业技能这样专业化程于献身;教育是
6、科学,科学的价值在于求真;教育是艺收稿日期:2001-02-1964连云港职业技术学院学报2001年6月术,艺术的生命在于创新。教育应是生命洋溢着生气总之,教师是过去与未来之间的活的环节,是克的情意化流程,使每个学生从中获得终身可持续发展服人类无知与恶习的最重要的社会成员,是过去历史的能力。即构建并强化以情意要素为内核的人格体上所有崇高的历史人物与新一代之间的中介人;衡量系,以高高扬起的人格力量来支撑其因漫远求索而显教师的价值不是看今朝,而是看一些年之后,到底培沉重的顽强人生。人生没有固定的模式,一旦用某种养了多少对社会作出杰出贡献的人才。因此,构建教模式来框定人生,生命的张力和创造力就会受
7、到不应师人格体系、强化其人格力量,不但是为了从总体上有的扼杀和限制。国际21世纪教育委员会在其题为提升教师在教育过程中的权威价值,更长远的是为了《教育———财富蕴藏其中》的报告中深刻指出:“要重达成教育的终极目的,即潜在而深刻地感染学生的灵视终身教育在铸造人格、发展个性以及增强批评精神魂世界,久之,矗立起21世纪新人真善美的人格丰和行动能力方面的意义。”面对新世纪全球社会发展碑。的宏观走势,报告提出了教育的四
