分数的初步认识说课(定)

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1、分数的初步认识说课一、教学内容:义务教育六年制小学数学第五册《分数的初步认识》第一课时：几分之一。二、教材分析：1、教材的地位、作用：这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。2、学情分析：学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过1/2，1/4，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会用分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。3、教学目标设计（1）知识与技能目标：使学生初

2、步认识几分之一，会读写简单的分数；（2）过程与方法目标：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考及语言表达的能力；（3）情感态度与价值观目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。4、教学重难点分析及解决方法（1）教学重点：（1）体会分数的实际意义；（2）会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。（2）教学难点：理解分数的实际意义。三、说教法、学法（1）教法方面：1、注意创设生活情境，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，适时总结，配合发现法、谈话法、

3、讲授法进行启发式教学。调动学生学习的积极性、主动性。（2）学法方面：充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意同桌互学，集体交流。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入教师在开课时，让同位分学具，在分的过程中，体现了平均分。让学生用数表示分得的个数，既让学生初步体会平均分的含义，又让学生复习了几个物体用“几”表示，为分数的产生打下伏笔。接着，老师出示月饼，开始是四个，后来是两个，最后是一个，让同位分一分。特别请注意，老师是让大家分月饼，并未强调平均平，针对学生们分的情况，平均分成两块的，我们可以用什么数表示，让学生提出疑问，“

4、最后不够一个了怎么分？”，老师再引出今天的课题，“分数的初步认识”。（二）自主参与，探索新知（1） 1/2的认识利用主题图中分月饼的情境教学。用“我们来听听他们分月饼的时候在说些什么？”引导学生观察图：首先教师抓住“一人一半是什么意思？”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分，并用一张纸任意折出一半大，一半小的反例让学生辨析，进一步理解平均分。明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础。然后教师直接指出，平均分成的两份，每一份都可以用1/2表示，认识一种新的数——分数，这就是我们认识的第一个分数1／2，然后指导

5、学生读写1/2。让学生借助月饼图说说1/2的含义。在分一分和说一说的活动中，学生对数的认识由整数扩展到了1/2。（2）1/4的认识分数是否只有1／2这一个呢？继续观察月饼图,这块月饼被平均分成了四份，指着其中的一块提问，还能不能用1／2表示呢？为什么？让学生说说理由，并试着用新的分数来描述这一块月饼与整个月饼的关系，借助于1/2的认识，类推出1／4，同时指着其它几块逐一提问“这一块是它的几分之几呢？”这一环节的设计，使学生对分数的认识有了第一次扩展：从1/2——1／4。此时对学生的创造性予以及时肯定，鼓励学生试着想象一下：如果把这块月饼平均分成5份、6份、10

6、份……时，其中的一份还能用1/4表示吗？那该用怎样的数来表示呢？此时学生的大脑中会产生更多几分之一的雏形，为认识其它分数打下基础。课本93页“做一做”第一题，96页练习二十二第2题两组基本练习，进一步理解几分之一的含义。使学生直观看到无论一个图形形状如何，只要是把它平均分，每一份就是它的几分之一。（3）教学例2好玩好动是孩子的天性。在初步认识1/2、1/4以后，让每一位学生用老师发的一张正方形纸折1/4，并用彩笔表示出它的1/4，再组织学生交流与展示，引导学生观察与比较几种不同折法：为什么折法不同，每份都是这张正方形纸的1/4呢？通过折和说的过程，使学生明确：

7、只要是把这张纸平均分成四份，每一份都是它的1/4，不仅加深了学生对1/4的理解，再次突显分数的本质——平均分。（4）折1／几此时学生认识了1／2，又认识了1／4，分数是不是只有这两个呢？为了让学生进一步认识分数，我又设计了让学生说一说，并用手中的学具折出自己喜欢的分数的活动。这一极具探究空间的开放性活动，使学生的自主性和创造性得以极大发挥，在动手操作中积极建构数学模型，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一。对分数的认识也由1/2、1/4扩展到了几分之一。（5）教学例3为了使学生能从比较大小的角度加深对几分之一的认识，教师引导学生观察、比较刚才分月饼

8、得出的1/2和1/4，借助直观图，学生