人教版小学语文三年级上册第七单元表格教案

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1、人教版小学语文三年级上册第七单元表格教案进度第章（单元）第节（课）第课时课型新授备课时间2011年7月日课题（内容）25、矛和盾的集合授课时间教学目标①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。重点难点关键读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。理解文中关键词，能用例子来说明“谁善于

2、把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”教具矛、盾图片教学过程及板书设计时间旁批　第一课时　　揭示课题　　　①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？　　　②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？　　　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？　　初读课文，感知主要内容　　　①学生听课文的录音磁带。　　　　边听边画出本课的生字和新词。　　　②学生把刚才画出的生字新词读几遍。　　　③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。　　　

3、④指名读课文，读后评议。　　　⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？　　自主阅读，解决读题时提出的问题　　　①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？　　　②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。　　记字写字　　　①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。　　　②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。　　　③学生写字，教师及时评议。　　拓展阅读　　　搜集发明家的故事。　　　　　　　　　　　　第二课时　　讨论交流，感

4、悟课文　　　①学生在小组内交流对三个问题的认识。　　　②组织学生全班交流。　　　　对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。　　　　a．矛和盾为什么要结合呢？　　　　　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。　　　　b．又是怎么结合的呢？　　　　　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。　　　　c．结果怎样？　　　　　　发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。　　　③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。

5、　　畅谈感受，总结全文　　　①这个故事告诉了我们一个什么道理？　　　　教师引导学习课文的最后一个自然段。　　　②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。　　　③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？　　　④再读这段话。　　交流故事，拓展延伸　　　①学生交流课前搜集到的发明家的故事。　　　②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。　　抄写词语　　　①同座互相读词语。　　　②抄写词语表中的词语。板书设计25、矛和盾的集合盾的自卫+矛的进攻坦克“铁屋子”+枪口、炮口+轮子、履带坦克课后小结进度第章（单元）第节（课）第课时课型新授备课时间

6、2011年7月日课题（内容）26、科利亚的木匣授课时间教学目标1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。2、体会课文哪些内容写得真实、具体。3、学会本课生字。重点难点关键引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。教具纸人科里亚教学过程及板书设计时间旁批第一课时　　分步揭题　　　①板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。　　　②完整板书课题。　　　　科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？　　朗读课文，初步了解内容　　　①学生自读

7、，把课文读正确，想想课文讲了什么事。　　　②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）　　默读课文，了解叙述顺序　　　①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。　　　②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。　　　③全班交流。　　　　a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？　　　　b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）　　学习字词　　　①出示要求会写的13个生字，读

8、一读，再组词。　　　②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。　　　③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　复习字词　　　①用生字词卡片指名认读。　　　②听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。　　突出重点，