桥优质课说课稿

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1、人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿今天我要说的课是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文《桥》。一、说教材。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二、说教学目标依据语文课程标准中关于课程设计的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值

2、观，我确定本课的教学目标如下：1、能正确读写本课要求掌握的生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，领悟课文表达上的特点。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴涵的深意。三、依据课标说设计理念《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”8•依据课标要求，我确定了本课的教学理念：尊重学生的个性体验，引导学生与文本深层对话，唤起学生美

3、好的情感。四、以生为本说教法、学法。•教法：情境创设法和读书感悟法。学法：引导学生用“画”重点词句，“读”重点语句，“说”自己体会，“写”内心感情的方法来学习。五、说教学过程。主要分为激情导入,整体把握；自读自悟,潜心会文；感情朗读，突出重点；细读品味，突破难点；读写结合，升华情感。教学程序如下：（一）激情导入，整体把握。1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、害怕、感动……）[这一环节，引导学生先观画，后读文，

4、再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的激情导入，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。]选择好切入点是一节课成功的关键。因此，我准备引导学生通过“感悟洪水—感悟老汉—领悟表达”这几个部分，品味语言文字，感受文本所生发、焕发出来的知识能力目标和人文内涵。8（二）感受洪水肆虐与人们恐慌。1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……2、课件出示有关洪水和老汉的两组词语，学生认读，并相机点出教学重点。3、交流文中使人害怕的语句。出示句子：①黎

5、明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。⑤水，爬上了老汉的胸膛。⑥一片白茫茫的世界。老师配乐范读这些句子，说说从中读懂了什么？从哪儿读懂的？（适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。）3、当时，被惊醒的人们有什么表现？如果你也是其中一员，你是什么感受？[这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。]（

6、三）感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。然后全班交流。交流：感动之一：（第一次喊话）老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”8思考：老汉是在什么情况下说这句话的？{死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。}从这儿可以看出老汉是个怎样的人？启发想

7、象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？为什么说他“像一座山?”读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。感动之二：（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图）先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么？老汉为什么要这样做？当时已出现了怎样的情况？（对照读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）就是这样一位老

8、汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留