李秋琳《数一数》教学设计

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1、《数一数》教学设计崇福镇小李秋琳教学思路：联系学生生活实际学习数学，是新课程标准的一个基本要求。本节课是学生进入新学校、新集体的第一节数学课，也是他们小学数学学习的开始。在本节课中，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的兴趣，让学生在看、数、读的过程中寻找身边的数，从而开始认识和了解数学。根据教学意图和自己的设计理念，将本节课的教学目标定位于：（1）、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。（2）、通过观察、交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和表达能力。（

2、3）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。围绕以上教学目标，在设计教学过程时，力求在以下几个方面有所突破：一、从学生现有的知识起点出发，提升学生对数的认识。《全日制义务教育数学课程标准》提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。一年级的儿童并不是一张白纸，他们的知识或许有限，但在家庭和幼儿园的教育中，现代信息技术的熏陶下，我相信大部分学生都积累了一定的生活经验和数学体验。特别是本课的“数数”这一内容，应该已

3、有了较好的认识。因而，本课的目标也就不再定位于教会学生数数，而是通过各种数数活动，了解学生认数情况，在此基础上，进一步提升学生对数的认识。二、通过各种活动，初步培养学生简单的观察、合作、交流能力。学生学习数学的过程是一个探索发现的过程，一个再创造的过程。新课程中很多的教学内容都是充满着探索的过程。如何在实践中挖掘学生的探索潜能呢？这当然不是一朝一夕就能完成的。作为一年级的儿童，只能从他们熟悉的生活中，积累的知识中去一点一滴地培养他们的能力。在本课中，就通过让学生观察学校、教室、同学这些熟知的内容，自觉地数数，并渗透有序观

4、察的意识。然后把自己的观察所得与同桌、同学交流，提高学生的表达能力，并在别人表达时学会“倾听”。三、挖掘生活中的数学知识，培养学生的数感。新课程强调培养学生的数感，也就是要使学生体会数学与自然及社会的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。如何做到这一点呢？只有让学生在熟识的生活背景中去发现数学，学习数学，让学生充分体会到生活中充满数学。在本课中，以学生的同龄人----冬冬为线索，让学生寻找冬冬身上的数，进而延伸到寻找自己身上的数，校园里的数，教室里的数，甚至是所有你接触到的身边的数，使学生深深体会到生活中无一不是

5、数学。久而久之，学生自然就会用数学的眼光去看待生活中的实际问题，数感也就慢慢地建立了。教学过程：教师活动预设学生活动预设设计意图一、寻找身上的数1、谈话引入今天，我们班来了一位客人，你们想认识他，和他做朋友吗？（出示课件）2、介绍：这位可爱的小朋友叫冬冬，他说只要能从他身上找到数，就能与他做朋友，你能仔细数一数吗？谁能告诉大家你从冬冬身上找到了哪些数？3、原来冬冬身上有这么多数，那我们小朋友身上有没有呢？哪一组愿意说给大家听。二、寻找校园里的数1、引入：冬冬和我们小朋友一样，才刚来到新学校上学，让我们一起去看看他的学校吧

6、！（出示课件）2、大家能在这所美丽的学校里找到哪些数呢？3、谁能把你寻找到的数告诉大家？教师根据学生的回答出示各种物品的图片，标上数字贴在黑板上。4、我们数了这么多数，你觉得怎样排列更好记呢？三、寻找教室里的数1、引入：小朋友在冬冬和自己身上找到了许多数，还到冬冬的一1、学生倾听教师说话，观察图片。2、学生仔细观察，数一数冬冬身上的物品，如：有几个帽子、几个书包、几根手指、几粒纽扣等等。然后指名交流，学生数数时可能不是有序的，教师可进行点拨。3、同桌交流后全班交流。二1、学生观察，整体感知。2、同桌合作数数，你数一件物品

7、，我数一件物品，不要重复。3、全班交流。对于数量较大的或分散的物品，可以让学生指一指大家一起数，及时发现和更正学生在量词上的错误。4、学生思考后回答。可以按数的大小排列，也可以按方位顺序排列。三1、学生观察，寻找各数。寻找同龄人冬冬身上的数，学生觉得很亲切，而且积极性很高。寻找自己、同桌身上的数，学生更觉得新奇，没想到自己和同学也有这么多数。提出数数要求：不重复。使学生自觉地去倾听同桌的话，从而慢慢培养学生交流合作的好习惯。通过排列顺序，再次巩固学生观察的有序性。学校里找到了数，真了不起！快看看我们的教室，你们能发现哪些

8、数？2、和你的同桌或前后同学交流一下你的发现，也要轮流说，不能重复。3、把你的发现告诉大家。4、小朋友自己数出了这么多数，那你能根据老师的要求来数数吗（1）要求：数一数，你的前面有几个小朋友？横着的一排小朋友有几个？从左数，你是第几个？（2）、你能向老师一样提要求，让同学数数吗？一、拓展练习1、在你身边，还有哪些数？