细致入微话具体之一

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1、细致入微话具体之一-                                  --------多问几个怎么样学习目标：能通过“多问几个为什么的办法”来修改一段话，再自由组织内容把一段话写具体。教学过程：   一、趣味导入，明确学习目标     课件出示一个漫画人物“松松”，正在向大家请教作文的问题。 同学们，你们好。有一个疑惑问题向大家请教，我写作文的时候，总是三言两语没有内容写了，怎么办呢？我还带来了自己写的一段话，你们帮我想想办法吧！师：松松小朋友的疑惑是什么？（写文章不具体）二、修改内容，揭示学习方法。  1、阅读片段，发现不足  

2、师：松松小朋友一篇文章中有这样一段话出示：我正在教室里写作业，忽然一个毽子飞过来，落在我的头顶上。我抬头看见罗笛正在捂着嘴笑，心里想：准是他扔的。就拿起毽子向他扔去，打中了他的脑门。我们俩就吵起来了，我说他“活该”，他说我“冤枉好人！”师：先根松松小朋友说一说这段话有什么优点，还存在什么问题。（预设：松松写的这段话，把叙述过程写出来了，还是挺清晰的，但是有些地方没有写明白，不够具体。） 2、引入对话，揭示方法师：我们把松松小朋友再次请到现场，你有什么问题不明白的可以向他提问。如：毽子怎么飞过来的呢？当时同学们写作业的情景是怎样的呢？我怎么把剪子向他

3、砸去的呢？我说活的时候是怎样的神态呢？他说我冤枉好人时又是怎样的神情呢……师:如果把你们不明白的问题都解答了文章就具体.3、小组合作，改写具体。（1）小组成员口头合作，把这段话口头修改具体。（2）展示修改后的片段师：松松小朋友听了大家的建议以后对片段进行了修改，我们来欣赏一下。如：我正在教室写作业，忽然“啪”的一下，什么东西打在我的头顶上，吓了我一跳，手里的钢笔“哧——”地划了一道。我一看，原来是个毽子。我霍地站起来，向四周望去，同学们有的低头写作业，有的喝水，有的在交谈，似乎都没有瞧见这件事，只有罗迪站在教室门口捂着嘴笑。好啊，准是他干的！我向前

4、走了几步，铆足劲，把毽子向他砸去。罗迪伸胳膊向上一挡，却没挡住。毽子向他砸去，毽子不偏不倚砸在他头顶上，我幸灾落祸地说了一句“活该”。但是这一下把他惹火了，他捂着头大声喊起来：“你为什么打人？”说着瘪了瘪嘴，像要哭出来。我理直气壮地说：“谁叫你先打我呢？”他说：“是我打的么？你冤枉人”······（3）学生点评，欣赏值得学习的地方。老师根据学生的回答随机点评：这样一修改，原先干瘪的内容现在却像一幅电影画面一样，生动形象。三、欣赏片段，积累精彩语言师：松松小朋友不止是修改了一个小片段，还把以前写的不具体的片段进行了加工，我们也来读读。出示一：原文：学

5、校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！修改后：“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹，色彩班澜。红的像霞，白的像雪，黄的像锦，蓝的像海……看！花儿的形态各异，有的像一团火，有的像闪闪的红星，有的像小喇叭，有的像金钟，有的像鸡冠……一阵风吹过，花香泌人心脾，引来了哼着小曲的蜜蜂，翩翩飞舞的蝴蝶。啊！大花坛美化了环境，使空气变得清新，我爱大花坛。”出示二：原文：表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了

6、岸。修改后：表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边一棵小树，一手又伸向表弟，可他够不着。我干脆趴在地上，拼命伸直手，可他还是够不着。表弟害怕得哭了，我也急得哭了。怎么办呢？这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我止住哭，眼前顿觉一亮：我怎么就没想到呢？河岸上有许多长长短短的树枝呢！我赶紧拣了一根长一些的树枝，伸向表弟。这下他够着了！我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树枝，终于把表

7、弟拉上了岸。 三、运用方法，进行练笔。1、提出要求师：松松的问题解答了，就请松松小朋友和我们一起做个小练习吧！学习步骤第一：读一读课件上的两段话，每人选择其中一个内容。第二：相互之间针对描写不具体的地方进行提问。第三：根据同桌的提问对某一个片段进行修改。出示文字：今天下午，我们班和五（2）班赛足球，比赛开始，双方就进行了激烈的拼抢，双方你来我往，门前不断出现险情，场外的观众比队员还紧张，不断地评论着场上的情况。（可以提问：“激烈的拼抢”的具体表现是什么，门前出现了哪些险情，观众紧张表现在哪些神态、动作和语言上，以及“评论”的内容是什么？）3、练笔反

8、馈 如片段一绿荫场上，小足球队员们龙腾虎跃，五二班不愧是久经沙场的强手。他们不但沉着老练，而且技高一筹。比赛一开始他们就向