2019年小学人教版部编本六年级上册语文《竹节人》第二课时教学设计

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1、2019年小学人教版部编本六年级上册语文《竹节人》第二课时教学设计教学目标 1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。2.通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。 教学重难点1.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的。 教学过程：一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。豁开 疙瘩 卡住 冰棍 孙悟空 橡皮擦 雕刻 磕头跺脚 颓然 沮丧 趴下 威风凛凛 别出心裁 技高一筹2.指名说说课文的主要内

2、容。3.教师播放斗竹节人视频片段，导入课文。过渡：同学们看看，这是我找到的斗竹节人视频。竹节人玩具确实是一个比较古老的玩具，我竟然找不到太多关于它的视频资料，也很难买到实物。好在作者的描写十分生动，我们还是去文章里瞧一瞧吧！二、研读课文，重点探究1.引导学生阅读课文导语和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完成表格。我要完成的阅读任务我要关注的内容2.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。（1）学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。预

3、设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。若学生就这几自然段内容进行交流，也可以。②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。预设：重点阅读第８、９自然段，重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”。③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？明确：详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉，所以说得详细，让读者

4、有一定的了解，若感兴趣，还可以自己制作和玩竹节人；二是时间过去了那么多年，作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚，可见竹节人曾给他带来了许多快乐，所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。①竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。学生自由发言，只要能说出“乐趣”即可。生1：做竹节人看似简单，却也给孩子们带来了动手的乐趣。因为大家都迷上了做竹节人，所以“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特

5、别好”，大家都乐此不疲。生2：斗竹节人就更有趣了。“（两个竹节人）没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑，因为斗竹节人的方法很简单，就是两个竹节人对打，但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。生3：我觉得给竹节人起名字也很有意思，我读到第11—13自然段的时候都笑了。其貌不扬的竹节人被安上各种装饰，取上各种大名之后，仿佛真的很神气。比如这句话：“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣

6、’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”可见孩子们对自己的作品非常满意、得意，那种快乐与满足的情感溢于言表。②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？预设：提醒学生抓住关键词“有时”“还有”“其实”“下课时”来理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。阅读任务三：讲一个有关老师的故事。①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？明确：重点阅读第20—29自然段，即课文的第三部分，前面的内

7、容可略看。②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？明确：老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲，并不是因为他不喜欢竹节人。这并不会影响老师形象，相反让读者看到了一个充满童趣的老师形象。③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？明确：当“我们”看到老师玩竹节人的那一幕时，肯定惊奇于孩子们喜爱的竹节人竟获得了老师的青睐，原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面，这样的发现让“我们”很开心。同时，“我们”也因为自己制作的

8、竹节人给了老师一个放松、玩乐的机会而感到自豪。老师玩