数学北师大版八年级上册说课稿.8说课稿

《数学北师大版八年级上册说课稿.8说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、说课稿说课人：薛静时间：2015年12月1日各位评委老师，大家好！今天我要为说课的课题是三元一次方程组。 我将要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教具准备、教学方法、教学过程等七个方面进行详细阐述。一、教材分析：《三元一次方程组》是初中数学学科新课程标准北师大版八年级上册第五章二元一次方程组的第8节内容。本节内容安排了一课时完成，主要是通过与二元一次方程组的比较，探究三元一次方程组的相关概念和三元一次方程组的解法。这一内容是通过类比的方法自主探究，学生参与其中，将不会的知识转化为已学的知识，感受数学知识之间的密切联系，增强学生的数学应用意识二、学情分析学生

2、的知识技能基础：学生已熟练的掌握了二元一次方程组的概念、解法和应用，认识了二元一次方程组的模型，并应用它们解决许多现实和有趣的问题，具备了用消元法解方程组的基本技能；学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些在实际应用问题中寻找等量关系建立方程并求解的活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了利用方程组解决实际问题的简便性和作用，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。二、教学目标：基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：1．

3、 知识目标：通过对二元一次方程组的类比学习，了解三元一次方程组的概念，会用“消元法”来解方程组。2．能力目标：再次经历找等量关系、建立方程模型的活动过程.在解方程组的过程中体会其基本思想就是“消元”。3．情感目标：让学生感受把新知转化为已知这一化归思想；感受数学知识之间的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生建立方程模型解决问题的良好习惯。三、教学重点、难点：本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：三元一次方程组的解法。难点：三元一次方程组的解法及应用；建立消元化归的思想。本节课的重点突破是通过“引导--探究--交流”这样

4、的教学方法，有效的组织学生通过类比二元一次方程组的解法自主探究出三元一次方程组的解法。在探究过程在渗透消元化归的思想，突破重点的同时也突破了难点。主要是通过二、三、四环节实现的。 四、教学方法：为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：我认为学生应采用这样的学法：自主探究法、合作交流法、观察类比法与这些学法对应，教师该做的是（教法）：引导分析法、组织探究法、多媒体辅助法五、教学准备为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备：教具：多媒体课件。六、教学过程接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：本节课，我设置了6个教学

5、环节，分别是情景引入、类比新知、例题呈现、练习巩固、课堂小结，作业布置。第一环节创设情境，导入新课本环节设计一道情境问题教师活动：引导学生找相等关系，列方程学生活动：根据情节，找相等关系，列方程意图：通过故事问题的设置，激发学生学习兴趣，希望学生能找出相等关系，设出未知数并建立方程。此环节既是学习了二元一次方程组后对建立方程组基本方法的练习，也通过类比引出本节课的要解决的问题——解三元一次方程组.第二环节类比学习，探究新知本环节学生通过类比二元一次方程组得出三元一次方程组的相关概念和解法。设计意图是：结合情境问题中列出的方程组，教师引导让学生通过类比方法，自己得出三

6、元一次方程组的相关概念以及解三元一次方程组的方法，即通过消元的思想将三元转化成二元，从而求解。本环节也是引导分析、组织探究的教法和自主探究、合作交流、观察比较的学法的最好体现环节。预期效果：学生经历自主探究的过程，能够掌握三元一次方程组的求解思路。第三环节例题引导本环节我设置了一道解方程组和一道简单的应用。教师活动:板书解题过程，强调解题格式.学生活动：在老师的引导下清楚解三元一次方程组的方法，根据题意找出相等关系。意图：在上一环节探究出三元一次方程组的解题思路的基础上，教师板书用代入法消元的求解过程，强调解题的格式.明确三元一次方程组的求解关键在于消元；应用题的设

7、置让学生感受到数学应用的重要性，培养学生的数学应用意识第四环节巩固与应用本环节设置了一道解方程组和一道实际应用题。主要为学生活动环节，模仿教师例题解法来完成练习，教师引导。方程组比较简单。本题的意图是让学生模仿老师的例题做法自行操作，所以尽量让各项系数简单一些，使其进一步理解三元一次方程组的求解方法，培养计算能力.运用数学知识解决实际问题是数学教学的重要内容.所以本环节这道应用题的设置回归用三元一次方程组解决实际应用问题，体现了数学来源于生活，又服务于生活，意在培养学生“用数学”的意识。第五环节课堂小结本环节教师引导，学生自己总结意图：引导学生自己小结本节课的知