高三物理一轮复习的策略和方法

《高三物理一轮复习的策略和方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、高三物理一轮复习的策略和方法寿光一中董有芳崔兴玉在高三教学中，有很多问题一直困扰着自己，为找到高效的突破方法，自己在不断地学习和探索着。在多年的摸索和实践中，初步找到了一些可能还不太成熟的方法，与大家交流一下，非常希望大家能够提出质疑、建议和指导。讲与练是高三教学的两条线，这两条线相辅相成，似乎就构成了高三教与学的全部。老师们常常抱怨：讲过的习题，考试再遇到时，往往80%以上的学生照样做不对。其实，会的那些同学，也不一定是你教会的。在讲评试卷时，往往问学生：这道题讲过没有？讲过了为什么不会做？问得学生张口结

2、舌，好像都是学生的错！针对这种情况，我将从以下几个方面与大家交流。一、怎样让教学真正有效我刚开始教高中的前几年，在教学上确实下过一番苦功的，为了保证自己讲解的知识精炼到位，自己曾经做过多本资料，还对这些资料进行了很深的研究，形成了不少解题套路，在一题多解、多题一解和各块知识思维的标准思维程序上，形成了不少自己的东西。自己上课时，有讲有练，学生们学得津津有味，笔记抄得规规矩矩，一本一本的，对我崇拜的学生也很多，好多学生说：原来不清楚的问题，听老师一讲解，马上就清楚了！很多学生与我的关系都很好，他们很喜欢听我的

3、课，觉得很是过瘾。把课讲好是对一个老师的基本要求，但是，只把课讲好是远远不够的，要在你的精彩讲解和学生的复习、练习和总结之间，找到一个科学的平衡点，才能使学生学得更好，才能使学生的学习真正有效。学生的总时间是一定的，要想增加学生消化的时间和练习的时间，使老师的教学真正有效，老师就要对自己的讲解进行压缩。这个工作好难做，因为老师讲的每一个知识点都是那样的重要，老师讲的每一个例题对学生都是那样的有用，哪一个少了都会造成学生知识网络的不完整。但是，这只是老师的一厢情愿。其实，老师讲的有些东西是可以压缩的，因为：1

4、、可以自学会的东西可以不讲。学生自学的效率是很高的，因为他的主攻目标明确，而老师面对大多数学生的讲解，对于一半以上的学生可能是浪费时间，有一些人已经会了，另一些人可能根本听不懂，还有一些是听懂了，但由于刺激不够强没记住。复习时，每一个学生的知识漏洞都不一样，如果多一点自主学习的时间，学习就会更有效。2、很多学生听了也不会的可以不讲。每一个习题都是针对一些特定的人群出的，我们时不时地会高估自己的能力，认为我们讲了学生就会会的。这是错误的，我们讲了他可以听懂，但听懂的人，90%在下一次遇到时是不会完全解出来的，

5、因为老师一指他也知道那里有个暗礁，而他自己独立走时直接就撞上了。听懂与会做之间有好长好长的距离。用于区分一本学生的习题，让只能考上二本的学生去听讲，是不会有太好的结果的。3、大多数学生已经学会的可以不讲。学生对知识的认识是在不断做题和总结中深化的，老师讲清而学生听不清的太多了。所以，对于学生已经基本会的，老师要适当地少讲些，因为这时老师的讲解对他的刺激几乎为零，并不能使他进步，反而使他认为自己都会了，不需要进步了。还浪费了宝贵的时间。老师的讲解在以上三个方面压缩后，该讲的就少多了，老师的讲解就会更重要，目标

6、更集中，讲解当然就更有效了。二、高三一轮复习怎么搞1、要做到“三讲”与“三不讲”高三教学是建立在高一二学过相应知识的基础上的，如果把知识再讲一遍，即使讲得深化一点，也会培养学生的懒惰，学习效率是十分低下的。所以，我们要做到“三讲”与“三不讲”的要求：“三讲”——讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而谈。“三不讲”——对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对典型习题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“先批后讲、不批不讲”。

7、高三复习的“讲”不要成为新授课内容的机械重复或简单压缩，不能满足于“我讲了”、“我讲明白了”，而应立足于学生真正理解了，学生会应用了。总之，加强对规律、方法、技巧及注意问题的归纳讲解，缩减对习题的分析讲解。习题处理以“导、悟、做、评”为主，避免教师过多包办代替。精讲应以教师对教材的深刻理解和对学情的准确把握为前提，精讲不等于少讲。2、每一单元的内容采用四步走的做法：第一步：复习基础知识时，采用预习学案的方式教师在集体备课的基础上精心编制预习学案，指导帮助学生在物理自习上预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地

8、检查与诊断，了解学情，为课堂上学生高效学习，教师精讲点拨作准备。预习学案编写要遵循以下原则：（1）要基础。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。（2）要适度。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。（3）要适量。精读教材，每节课预习时间控制在半小时左右。（4）要使知识问题化。以问题带知识，把对知识内容的复习与解决实际问题结合起来，反对知识的堆砌