《鉴赏古诗中的人物形象》教案

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1、《鉴赏古诗中的人物形象》教案授课人：广州市第十六中学王敏学生：高三3（理科普通班）2013.10.25【教学目标】1、知识与技能：（1）、明确古诗中的人物形象的内涵和分类。（2）、领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。（3）、掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。2、过程与方法：学生自主探究自主总结3、情感态度与价值观：感受古代诗歌的人物形象之美【教学难点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。【教学重点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。

2、【学生情况】高三理科班学生，文学素养不高，对诗歌鉴赏有畏惧心理，做题的主要问题是“生搬硬套，捕风捉影”。【教法和学法】：教师选取典型例题，引导学生由课内到课外，由熟悉到陌生，自主探究自主总结把握规律。【教学手段】：多媒体【教学课时】：一课时【教学过程】一、自主领悟考点（一）、古诗中的人物形象：古诗中创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人物形象。分类：一、抒情主人公的形象（诗人形象）。二、作品塑造的人物形象。（二）、品读技巧邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深

3、坐，还应说着远行人。分析诗人形象。①本诗刻画了一个因在客驿中度节而思念家人的游子形象。②“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，摇曳烛火之下，遥想着家中亲人大约也正在灯下念叨着远行的自己。③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。试简要分析“蓑笠翁”的形象。①这是一个清高孤傲的钓鱼翁形象。②在寒冷寂静的环境里，渔翁忘掉一切，专心钓鱼，虽然孤独，却又在严

4、酷环境的烘托下显出了一份与众不同的清高、傲然。③这个被美化的渔翁形象，寄托了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。（三）、答题技巧常见设问：(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？(3)请简要概括诗(词)中诗人(作者)的形象特点。答题步骤：①点特点：用一句话概括形象特征（身份、品性）。②析例句：结合诗句具体分析特点（何处体现何特点）。③明作用：形象的典型性或代表意义，对表现主题和作者感情的作用。二、师生共研考题(12安徽卷）最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽

5、忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。请简要分析诗中人物形象。参考答案：诗人只顾而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。同学答案抒情主人公是一个性格豪迈、不畏严寒、热爱大自然的人。1分三、考点突破有方1、古诗中常见的人物形象连连看1.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。寄情山水、恬淡闲适的隐者形象呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!2.采菊东篱下，悠然见南山。亲友送别、依恋伤感

6、的送别者形象3.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。怀才不遇、壮志难酬的迟暮英雄形象4.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。心忧天下、忧国忧民的爱国者形象了却君王天下事，赢得生前身后名。5.旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？矢志报国、建功立业的将士形象故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。6.留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。思乡怀人、孤独惆怅的羁旅者形象2、旧题翻新(2013•韶关调研)阅读下面一首唐诗，回答后面问题。采　桑　女唐彦谦①春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。去岁初眠②

7、当此时，今岁春寒叶放迟。愁听门外催里胥，官家二月收新丝。原题：诗人通过采桑女的遭遇表达了怎样的主题?试结合全诗分析。变式：本诗中的采桑女是一个怎样的形象？对表达主题有怎样的作用？原题：诗人通过采桑女的遭遇表达了怎样的主题?试结合全诗分析。答：①诗人通过采桑女子的悲惨遭遇，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。②由于春寒，导致桑叶二月才吐芽儿，蚕事比往年推迟，而里胥却催她交新丝，揭露了苛政带给人民的痛苦。清晨采桑、挽长条而哭的描写，则可看出诗人对采桑女的同情。变形：本诗中的

8、采桑女是一个怎样的形象？对表达主题有怎样的作用？辛勤愁苦的劳动妇女。尽管辛勤劳动却无法养大桑蚕，听见门外里胥催逼交新丝的声音忍不住泪如雨下。以小见大，以典型人物表现主题。10．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（7分）南乡子黄庭坚重阳日，宜州城楼宴集，即席作①。诸将说封侯，短笛长歌独倚楼。万事尽随风雨去，休休，戏马台南金络头②。催酒莫迟留，酒味今秋似去秋。花向老人头上笑，羞羞，白发簪花不解愁。注：①黄庭坚为仇家构陷，被流放到宜州，只能栖身戍楼，困苦不堪。②