实施创新教育,提高学生素质

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1、2011-2012学年上学期思想品德论思品课创新教学与创新能力的培养教育是一种培养人的活动，创新教育是一种培养能独立解决问题的创造者的有效活动。但在教育实施的实际过程中，创新教育是否真正落到实处，实现了从知识到智慧的转变了呢？这个问题已成为教育中一个极具挑战性的话题，也无疑是个值得我们深刻反思的问题。思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势，主要表现为：时代性强,不断推陈出新；学科的内容具有极大的包容等。那么，如何在思想政治课教学中培养学生的创新精神，开发学生的创新能力?这是我们每位政治教师值得思考和探索的问题,而且也是我们每位政治教

2、师义不容辞的职责。正是在这么一种责任感的驱使下,我在担任繁重的教学任务之下,也没有懈怠对学生创新精神和实践能力的培养，在教学中作了—些探索与实践。一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点。第一，变学生自学为小组互助合作学习。过去的课堂一直是教师讲授下的学生自学，而思想政治学科与社会生活紧密相连，其中有的观点原理过于深奥，单靠学生自己理解和教师的讲解都不利于学生对知识的掌握。我的做法是将班级学生按4－6人一组分成若干小组，在课堂上，小组成员之间互助合作，团结探索，互相激励，取长补短。组员之间展开竞赛，组组之间展开竞赛，竞

3、争中有合作，合作中有竞争，这样既活跃了课堂气氛，提高了课堂的学习效率，又融洽了师生、生生关系，培养了学生的合作精神。第二，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学。在政治课教学中，有不少的老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较好，但综合起来就不知所措。如何改变这种状况呢？对教师来说，必须做到“细读全书，精钻章节”。在新学期伊始，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握

4、重点，摸准难点，理清知识线索。这样才能有的放矢，课堂教学才能改变过去“只见树木，不见森林”的弊端，有利于提高学生对知识的综合运用水平。第三，变给学生“金子”为教会学生“点金术”。“未来文盲不是不识字的，而是没有学会学习的人。”21世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪，因此，政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习。只有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。那么怎样教会学生学习呢？所谓会学，可归纳为会读、会疑、会写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；会问，就

5、是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心。-3-2011-2012学年上学期思想品德在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。第

6、一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和

7、质疑前人的勇气。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。三、组织丰富多彩的活动,营造创新思维的空间　　丰富多彩的各种活动,能增加学生的表象储备,为他们的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。实践是认识发展的动力,在实践活动中遇到困难,往往使学生产生新的认知和解剖愿望,就容易激发他们的创造力。政治课教学中的活动完全可以组织得丰富多彩。课前的一周时事报告、

8、社会热点讲评与讨论会、大型专题报告、放映一些专题音像资料、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地、辩论会、演讲会等等都可以为