惩戒教育适度性探讨

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1、惩戒教育的适度性探讨教育惩戒，作为在教育中对于学生在成长过程中所犯错误的责任追究，是让孩子自己去承担错误引起的后果，在我国教育发展从古至今的过程中普片存在，现代中国教育中，尤其是在中小学教育中，该不该实行“教育惩戒”，一直是个争论不休，却又不能回避的现实问题。但总的来说，绝大多数的教育工作者都认为教育惩戒是必要的，是一种不可缺的教育。惩戒教育的现实意义对于教育工作者来说，惩戒教育的现实意义是非常明显的。首先，成人违法要受到惩罚，这是底线，学生言行的“底线”何在?一个人小时未建立要对自己的言行负责

2、，要有做人的“底线”观念，成人后再建立是不大容易的。学生在校学习期间，自觉遵守学生日常行为规范、班规、校纪、法律法规，并形成一种观念和习惯，是他们成为合格公民的保障。但如果他们在学习中违反上述规则，则因受到相应适度的惩罚以帮他们建立对自己行为负责的观念。其次，在校的惩戒教育，有利于学生早日树立遵纪守法的观念，避免出现幼时未受教育惩戒，成年却受法律惩戒的悲剧。再次，我国80、90后一代的学生有很大一部分为独生子女，他们自小接受到父母的百般关爱、万般呵护。不少学生形成了强烈的自我主义意识，对于挫折的

3、承受能力极弱。教育工作者面对这些学生可能很难通过更多的关爱来打动他们，面对他们在成长过程中犯的错误，单纯的说教可能也很难有效。在这样的情况下，适当的惩戒教育便显得必不可少了。惩戒教育适度性的重要性不管从理论的科学探讨，还是对实践的积极反思，我们都不能简单的对“教育惩戒”说不，但也不能毫无顾忌的滥加施行。尽管有关法律明文规定禁止体罚和变相体罚学生，但各地体罚学生现象有增无减，花样也不断翻新体罚的原因也涉及方方面面有的教师更是不分青红皂白，想当然地对学生施行体罚。不论城区市郊，不论重点学校还是一般学

4、校，体罚现象都相当普遍，由此引发的侵权纠纷和损害赔偿案件也屡有发生。国家、社会，乃至我们教育界内部应对这个问题予以密切关注，并营造良好的舆论氛围，采取有效的制度导向，才能有效的促进教育和学生的健康、良性、合乎规律的发展。而我们中小学一线教师，更应在“一切为了促进学生身心全面和谐发展”的大前提下，适时、适度实行“教育惩戒”。惩戒教育适度性探讨对于惩戒教育的适度性探讨，我们首先应该从观念上明确惩戒教育不是体罚和心罚它不是一种发泄愤怒或虐待的行为，与社会上对违法犯罪行为的惩罚也截然不同。惩戒教育首先是

5、教育，其次是处罚，它要求教师必须充满爱心。由于惩戒的出发点是对学生博大深沉的爱，教师应该选用那些易于学生接受又利于他们身心健康发展的方式。在进行惩戒教育时，教师首先要把学生当成一个与自己在人格尊严上平等的人，而不是一个可以随意摆弄的工具。学生犯了错，教师针对他们的不同情况，实事求是地指出其所犯的错误，并心平气和地帮助他们找出错误的原因，然后本着对他们负责和促进他们成长的心态来实施惩戒，而绝不是冷嘲热讽、夸大其词、新账旧账一起算，更不是拳脚相加，否则不但起不到警戒、教育的作用，还会激起当事人的逆反

6、心理和破罐子破摔的心态，使错误与恶习愈演愈烈，结果事与愿违。因此把握惩戒的度是非常重要的，但是这个“度”又不是如“1+1=2”那般明确清晰，而且国内对教育惩戒的法律规定目前尚是一片空白，没有一个权威机构能准确无误地指出在何种情况何种范围内运用何种惩戒教育。在这种情况下，笔者认为“换位思考”不失为一个良策。教师如果想着“这个犯错误的学生就是我的孩子甚至就是我本人，所采取的惩戒方式合不合适？孩子或我能不能接受？后果会怎样？”由于教师已经设身处地地为学生思量了一番，一般就不会有过激的行为，也往往能收到

7、好的教育效果。适度实施惩戒教育的对策1、社会方面立法机构要尽快为惩戒教育立法。虽然我国现行的《教育法》、《教师法》与《未成年人保护法》都涉及到了惩戒教育的内容，但它们都较笼统，没有明确地具体化。谭晓玉，唐关胜，金志明.“惩戒”三人谈［J］国内外教育文摘，2003，（1-2）：13-14.鉴于惩戒教育的重要性与敏感性，为其明确立法是非常必要的。在这一问题上，我们可借鉴台湾的经验，将惩戒的实施程序与救济措施等相关问题都用法律、法规与细则的形式确定下来，一切按章程办事。只有从法律的高度赋予惩戒教育以合

8、法地位，才能使教师实施正当的惩戒教育，同时，也才能使惩戒教育的实施有章可循，避免演变为体罚或变相体罚。2、社会舆论导向要客观、公正。新闻媒体要加大对惩戒教育的宣传力度，形成积极、正确的舆论导向，以便在全社会范围内提高对惩戒教育的认识。同时，对一些教师不正确对待学生的事件，如体罚或变相体罚等，要予以客观、公正的报道，切不可因一时地哗众取宠而使我们的教育偏离正确的方向。3、学生家长要加强修养，提高认识，并切实依托学校与教师教育学生。家长要积极通过多种渠道，如读书、看报、上网等加强自身修养，提高认识，