初中生学习方式调查研究

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1、初中生学习方式调查研究——以扬州市汊河学校为例王丹摘要：学习方式是指学生在学习过程中习惯采用的学习策略或倾向。本次调查问卷将学习方式分为接受学习、自主学习、合作学习、探究学习和信息技术辅助学习，通过对学生成绩的分层抽样后的调查数据进行统计分析发现学生学习方式的八个规律，在这些规律的基础上总结出初中生学习方式的优缺点，最后分别以学生、教师和学校及家庭为对象提出改进学生学习方式的政策建议。关键词：接受学习自主学习合作学习探究学习信息技术辅助学习一．前言（一）调查目的和对象新课改明确提出了转变学生学习方式的任务，即从单一的接受式学习转变为自主、合作、探究的现代学习方式。但是在实际教学中很多

2、学校担心转变学习方式影响升学率因而沿袭传统的教学模式，于是依然让学生加班加点,死记硬背，同时家长也担心课改影响孩子的考试成绩。为了真正了解学生在这样一个复杂的转变过程中的学习态度和方式，作者设计了一份初中生学习方式的调查问卷，调查的目的是通过调查初中生学习方式的现状,发现学生学习方式的优点与存在的问题,以及了解影响学生学习方式的一些外部因素，促进教师依据新课改宗旨改变教学方式，教会学生真正地学会学习和思考。本次调查的对象是扬州市汊河学校的初三学生。扬州市汊河学校是扬州市郊区一所市镇级中学，教育水平和基础设施较能代表我国初级中学的平均水平。之所以只抽取初三的学生是由于初三的学生已经形成

3、了自己比较稳定的学习方式，而且可以更加理性的对自己的学习方式进行反省和调整。将初三的学生按照学习成绩分成好、中、差三个等级进行分层抽样，问卷共发放105份，有效回收102份。具体情况如下表：表一：抽样分布表性别成绩频数频率女好2142.9中1632.7差1224.5总计49100男好1426.4中1834差2139.6总计53100从上表可知，男女人数相差不大，成绩分布也较均匀。因此，抽样是有效的。（二）问卷的设计问卷共18道题，除了第十六题需要学生写出对自己的学习现状满意或不满意的原因，其他的均为客观题。问卷总体将学习方式划分为接受学习、自主学习、合作学习、探究学习及信息技术辅助学

4、习五种主要的学习方式来考察学生学习方式的现状，其中除了接受学习方式外其他四种可以看做是现代学习方式。第一题和第二题以里克特五级量表的形式考查学生对自己的学习方式的认识和了解，第三题为排序题，第四题到第十四题考查的是五种学习方式的使用情况，第十五题考查教师在现代学习方式上相关行为的频率，最后三题主要考查的是学生对自己的学习方式的反省状况。二．问卷结果分析通过SPSS对这些数据的统计分析，可以得到有关汊河学校学生学习方式的如下规律：（一）学生在态度上更倾向于喜欢新的学习方式表二：学生对自己的学习方式的赞同度的描述性统计总人数总分平均分标准差知识来源于接受学习1023403.33331.0

5、3726喜欢积极主动的学习1023183.11761.13708喜欢探究性的学习1023223.15691.08769喜欢分工合作的学习1023223.15691.08769喜欢信息技术辅助学习1023223.15691.08769在第一大题中，学生对于“我喜欢积极主动的学习”、“我喜欢发现问题，并主动探索答案”等新的学习方式态度更倾向于“同意”（4分），而对“我喜欢直接从老师和书本上获得知识”更倾向于“不同意”（4分），由于接受学习的态度赋值与其他学习方式的态度赋值是相反方向的，故在上表中它们的平均值都在3以上（里克特五级量表赋值方法）说明了学生们更倾向于喜欢新的学习方式。（二）学

6、生在实际学习过程中更倾向于使用传统的接受式学习方式当要求对几种学习方式的使用频率由多到少进行排序的时候，有61个即59.8%的学生选择接受学习为使用最多的学习方式，而自主学习、合作学习和探究学习的排序居中，信息技术辅助学习是使用最少的学习方式。这也可以通过对五个排序的编码的多配对样本Friedman秩和检验来实现。检验结果如下：表三：对五种学习方式排序的Friedman秩和检验表MeanRankTestStatistics接受学习4.18N102自主学习3.06合作学习2.93Chi-Square91.491探究学习2.70df4信息技术学习2.13Asymp.Sig..000从上表

7、第二列数据可见各种学习方式的平均秩从上到下不断减少，其中接受学习的分数要比其他各种学习的分数都高。第三列的Friedman秩和检验统计量的观测值为91.496，相应的概率值为0.000，如果显著性水平α=0.01，由于p<0.01，即拒绝零假设，认为五种学习方式在统计学上的分布是有显著的区别的，也就说明他们之间的等级差异非常的明显。即可以认为学生们使用最多的学习方式是接受学习，最少的是信息技术辅助学习。在此接受学习使用最多的原因可以通过第四题的多项选择得到