从读中理解在读中感悟于读中升华

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1、从读中理解在读中感悟于读中升华------《赵州桥》教学片段的分析与思考盐城市射阳县特殊教育学校严安芹[教学片段]学生默读课文。思考问题：赵州桥给我们留下了什么印象？学生1回答：坚固、美观学生2板书：坚固美观师：它的坚固、美观体现在哪儿呢，师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你从课文中了解到了什么信息。生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。师：这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车。在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，

2、感觉非常雄伟。这里还用了两个数字：五十多米长、九米多宽，使得赵州桥的长和宽更加具体。生2：我知道了赵州桥的样子。生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。师边听边画。师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。看课件：观察平时水是怎样通过赵州桥的；发大水时水是怎样通过赵州桥的。师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

3、请同学们分组，发挥大家的智慧，研究研究，想想这样的设计还有什么优点？学生分两组讨论。小组汇报学习成果。（1）减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固）（2）减轻了桥身的重量，节省了石料。师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既…又…这个关联词在什么时候可以用呢？同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？生：没有改变。师：你们能用这个关联词说说句子吗？生1：小华既爱学习又爱劳动。生2：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。生3：洗衣机洗衣服既省时又省

4、力，真是妈妈的好帮手。师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。师生齐读。师：这种设计，具体指什么样的设计？生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。师：这种设计以前有过吗？生：没有。师：是谁第一个设计出来的？生：李春。师：课文中用了哪个词语来点明的？生：“创举”。“创举”就是从未有过的举动或事业。师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的心情把这一部分读一读。师生齐读。师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？生：时间上。到现在已经有

5、一千四百多年了。师：赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。[教学片段分析]《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。陈老师在本节课把朗读摆在了重要的位置，强调从读中理解，在读中感悟课文内容。一、在教师的导读下精彩展开陈老师从课文整体出发，设计出能贯穿课文内容，支撑全文的提问来引导学生阅读，“赵州桥给你留下了什么印象？”对提问的设计，不追求答案的唯一而限制学生的发散性思维，要学生读书时可能提出自己的见解和看法。教学中充分发扬民主，鼓励学生畅所欲言，通过导读

6、、自读、训练、复读、思维得到了发展，培养学生勤于思考，敏于发现，勇于发言，敢于表达的习惯。二、在多种学习方式中自动生成此篇文章中,第二自然段是重点段落，同学们读课文的方式很多，通过自学、合作探究、小组交流等学习方式，同学们从课文中了解的信息：“赵州桥桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。”“全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥。”这些句子也是对赵州桥结构的说明。因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的，这是历史上的一个“创举”。同学们都十分佩

7、服古代劳动人民的智慧和才干！老师也觉得古代的人很伟大、很聪明,老师这时和全班同学有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色、人民的力量和智慧，让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要,也是我们语文教学中应该教给学生的。三、在多媒体资源中加深理解学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但电视、电影、网络等媒体对学生也产生了很大的影响。多媒体教学是一种现代的教学手段，陈老师运用多媒体形象直观地把赵州桥的设计呈现在学生面前，把静止的教学问题动

8、态化，复杂的教学问题简单化，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥了整体功能。陈老师就利用多媒