实践中发展反思中成长研修中提升

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1、实践中发展反思中成长研修中提升——关于教师发展的策略与路径2013.8.15上海市徐汇区教师进修学院上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学李文萱一、关于发展的认识1、教育大计，教师为本。只有教师的良好发展，才能有学生的充分发展,今天教师的质量，就是明天学生的质量。2、育人必须遵循教育规律，办学必须遵循学校发展规律，教师教育必须遵循教师专业发展规律。（1）教师的专业发展是在对学校教育教学活动的思考与实践中实现的；确定以课程教学改革促进学校管理和教师专业发展的办学思路，培养教师，让教师在学校教育教学中获得发展，不仅是学校发展的一项重要任务，也是学校进行功能性建设的一个主要方面。

2、一、关于发展的认识（2）教师专业化发展的特殊内涵在于教师“教育素质”的提升和发展。教师的知识结构、能力结构和职业道德必须通过“教育性”体现出来。●师德为本——————师德培养为根本●师能为基——————师能提高为基点●师研为体——————教师研修为载体一、关于发展的认识（3）教师的学习特点：是一种问题驱动的学习教师专业成长最有效途径——经验+反思最有效的方式——行动研究行动研究——把我们的行动拿出来研究把研究成果变成我们的行动一、关于发展的认识一、关于发展的认识探究尝试解决问题在行动中发现问题再探究建立“教研训”一体化的教师专业发展方式策略与路径——在实践中发展，在反思中

3、成长，在研修中提升以提升课程实施能力为主线以“课、研、修”一体化研修模式为载体以国家课程校本化实施和校本课程开发为抓手以营造合作、进取、严谨、创新团队文化为关键一、关于发展的认识（4）教师专业发展工作必须细致、扎实、持续推进，其效果具有延迟性特点。（5）教师专业发展需要围绕“学生的学”来实现一、关于发展的认识一、关于发展的认识专业经验：育人能力教学能力研究能力教师专业素养的三大方面专业修养：职业修养、道德修养专业知能：本体性知识（学科功底）条件性知识（教育专家）文化知识（才艺学识）★教师在课程实施能力方面的研修主要包括：1、课标研读（认识学科，细化目标）2、教材解读（准确

4、定位教学目标、调适内容）3、教学设计（构思以教导学、教学共振）4、课堂教学（教案的有效组织与实施）5、作业设计（练习的质与量）6、考试评价（教学结果的有效判断）7、学生辅导（有效补偿）8、教学研究（教的过程中学会教得更好）一、关于发展的认识对课程实施能力方面的研修的途径：1、利用假期集中培训主要解决课标研读、教材解读、教学研究等方面的思想认识、理解等层面的问题——部门、组层面2、定期主题式教研主要解决教学设计、课堂教学、作业设计、考试评价等方面操作层面问题——备课组、教研组层面3、学科网站是教师的教学资源与经验的交流、分享平台，通过这个平台实现优秀教师对普通教师的教学引导

5、。一、关于发展的认识研修要素：理论学习、专业引领、团队协作、自我反思★“课、研、修”一体化研修模式交叉融合环环相扣一、关于发展的认识“课”——课程与课堂；“研”——教研和科研；“修”——校本培训和教师自我修习。“课、研、修”一体化，就是围绕课程开发与课堂教学实践，通过教研、反思，从而总结和提高。★“课、研、修”一体化研修模式一、关于发展的认识例一：课型范式研究（课堂流程再造）　模式一（1）各教研组选择以课例为载体的研究问题（2）反思原行为：反思已有经验，通过理论学习，形成新理念。（3）新实践，提供课例：新理念的教学设计和实践。（4）反思课例：寻找成功与不足，写出反思。（5

6、）再实践，提供新课例：重新教学设计，调整行为，实践新课例。（6）反思新课例：形成新理念与新行为。（7）撰写课例研究报告二、“课、研、修”一体化研修模式举例梳理问题形成专题拟定行动研究计划学习讨论形成假设行动研究（三课两反思）（教研组）（教研组、备课组）（教研组）备课组汇报行动研究过程与结论，教研组讨论（教研组、备课组）（教研组）形成一般模式（教研组）第二轮研究例一：课型范式研究（课堂流程再造）模式二二、“课、研、修”一体化研修模式举例二、“课、研、修”一体化研修模式举例课堂改革有5个价值观：第一，调整师生关系，课堂是学生的舞台，并非教师展示自我的地方，主张由学生自己获取知

7、识，而不是提倡由教师灌输；第二，再造教学流程，创新教学流程；第三，通过对课程开发和教材的整合，尊重学生的认知规律和学习规律；第四，狠抓教学落实，将落实进行到底；第五，师生关系是有效课堂的基础。例二：命题能力的提升研修模式一：（1）举办考试命题研究系列讲座（2）建立考试命题工作规程（3）各教研组开展考试命题研究活动，并针对各年级的实际需要实施命题（4）组织考试，通过考试反馈数据的分析处理进行命题分析评价（5）调整试题，形成适合学校实际的试题集，并附试题分析二、“课、研、修”一体化研修模式举例例二：命题解题能力的提升研修模式一：（