让作文难这一历史问题成为历史

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1、让作文难这一历史问题成为历史——论小学生写作中存在的问题与解决办法潢川语文一班董安翔“作文难、作文难、一提作文心发烦。”这是我们这一代人在上学时遇到作文后的常用语，然而在当代的作文教学过程中仍然能听到类似的学生语，可见小学生的写作仍然存在或多或少的问题，在实践中我也观察了不少学生的写作现象，了解了不少存在的问题，同时也思考一点浅薄的解决办法，现在我把这一观察和思考的情况以文字的形式加以阐述，让我们力争让作文难这一历史问题成为历史。一、孩子们写作中存在的问题经过多年的观察、分析、总结，我认为目前小学生作文中主要存在四个突

2、出问题：一是无从下手。有一部分学生每遇到习作时，头脑空空，欲说无言，欲写无字，老虎吃天——无从下手。二是胡编乱造。有一部分学生虽然不知写什么，但为了避免交白卷，便闭门造车，胡编乱造，使文章前言不搭后语，出现许多矛盾或笑话。三是偷梁换柱。一部分学生在写文章时，不想动脑子，不想精心谋篇布局，便将十几年来流行的“版本”，如放小鸟、争着要脏书等一一拿来，换一下时间、地点、人物，便成了一篇似曾相识的文章。四是千篇一律。绝大多数学生在作文时都是按教师指导行文，先写什么，再写什么，最后写什么，结构上一模一样，文中出现的多数语句都一样

3、。二、究其原因有以下几点1、作文课的指导上缺乏针对性。作文指导课上，一类教师是大胆放手。这种教师只对学生简单讲一下习作的要求，便让学生自由发挥。从表面上看，教师注意到了学生主观能动性的发挥，敢于放手让学生自主作文，但忽略了一个重要问题就是大部分学生仍然不知如何去写。另一类教师是抓住不放。这类教师总认为学生这也不会，那也不会。告诉学生如何立意，如何选材，如何布局，如何过渡，如何点题等等。可以说是扶着学生从头到尾不放手，让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作，导致学生写出来的文章千人一面，千篇一律，毫无新意。2、日常习

4、作指导上缺乏联系性。一方面，表现在作文教学与阅读教学的严重脱节。教师只是在作文课时为了完成习作任务，不得已对学生进行指导，而阅读教学中不再联系写作，只是简单的就文论文，不联系学生作文实际，人为地割开了作文教学与阅读教学间的联系，也丧失了好多利用阅读教学指导学生如何作文的有利时机。另一方面，表现在作文教学课堂内外的脱节。这也就是作文教学和现实生活的脱离。不重视联系生活，就失去了在生活中发现典型，表达真情实感的好时机，最终造成写作时为没有素材犯难。三、帮孩子们思考了一些解决的办法常言道对症下药，方可药到病除。根据小学生作文

5、中存在的这些问题和教师指导上的不完善之处，我曾尝试从以下几方面予以解决。（一）内外结合，突出多样性1、利用好阅读教学。美国教育学家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。而要达到这一目的，就必须坚持作文教学与阅读教学的有机结合。只有充分利用阅读教学中的有利因素，才能有效地激发起学生的表达欲。2、链接好现实生活习作指导是一门艺术，教师应以学生为本，以生活为源，强化学生的体验，调动学生的感官，使之外感于世界，情形成于内心，在生活中获取作文鲜活的材料。生活是语言的源泉，链接生活，展开思维和语言

6、训练，将学生的认知与情感巧妙结合，语言才能丰富。（二）分层指导，突出针对性为了避免因教师指导不到位而导致学生作文困难的局面出现，我根据多年的教学经验觉得教师在指导学生作文时应“分层指导，突出针对性”。一是整体指导。在指导时，教师首先可以根据习作训练的要求，对全班学生进行整体指导。在指导中宜粗不宜细，讲清要点即可，要多给学生留下自由发挥的空间，多给学生留下创新的机会。二是分类指导。在整体指导之后，学生便进入写作状态。这时，教师通过巡视，就会发现那些学生写得好，那些学生存在的问题多，那些学生还写不出来，对学生当前的习作情况

7、了然于胸。在此基础上，对不同类型学生的作文进行针对性指导，让不同类型的学生得到不同程度的提高。三是合作指导。分类指导之后，大部分学生对自己的作文存在什么问题，就会清清楚楚，下笔修改时也会比较轻松。但还剩下少数学生仍不会写或修改不好。这时我主要组织学生进行合作学习，让已写好作文的学生帮助未写好的学生。因为这部分学生在写作中的确很犯难，仅凭教师一人指导很费力，也很难按时完成写作任务。只有通过合作学习，调动所有学生的主观能动性，让已写好文章的学生协助教师分头指导，才会在有限的时间内让困难生基本上达到习作要求，并享受到习作成功

8、的乐趣，消除作文恐惧症，逐渐喜爱上习作。让我们力争让孩子们的作文难问题成为历史吧！