中职生心理健康题目与教育对策

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1、中职生心理健康题目与教育对策中职生心理健康题目与教育对策中职生心理健康题目与教育对策中职生心理健康题目与教育对策中职生心理健康题目与教育对策中职生心理健康题目与教育对策21世纪是高节奏、高风险、高竞争、高压力特征突显的时代，对从业职员综合职业能力提出了更高的要求。现代教育更加夸大人格的全面发展，不仅要达成学生的知识、思维、理解等认知培养目标，而且要实现学生的情感、爱好、态度、需要、信念等情感培养目标。然而，中职校更多地只是注重学生的思想道德素质与专业技能素质的培养，而忽略了对学生心理素质的关注。学生普遍存在着学习自信心不足，情绪上紧张、焦虑、抑郁，人际交往困难，不

2、能与人进行正常的沟通，担心毕业后求职困难，对青春期布满困惑等诸多心理题目。探析中职生心理健康题目与教育对策迫在眉睫。　　一、健康与心理健康教育界定　　“世界卫生组织”以为：健康，不仅是指一个人没有身体缺陷和疾病或虚弱现象，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”健康是多元的、广泛的含义，它包括生理、心理和社会适应性三个方面。社会适应回根结底取决于生理和心理的素质状况。　　心理健康是身体健康的精神支柱，是指能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系心理状态。具体说来，它包括两层含义：一是指心理功能正常，无心理疾病；二是能

3、积极调节自己的心理状态，顺应环境，能有效的富有建设性发展完善个人生活。应该说，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。　　二、中职生心理题目表现及心理特点分析　　当前，中职学生，普遍存在着不同程度的心理障碍，极大地影响着学生的专业学习、技能练习及日常交往，进而影响学生在未来社会中的生存和发展。总体来讲，中职生心理题目主要表现为：　　1、学习心理题目　　学习永远是学生第一要务与活动主题。学习心理题目更是职校生最普遍、最常见、最突出的心理题目。大多中职生都是因曾经的学习失败，受国家政策的驱动与家长的迫使，不得

4、矣而进进职校的，他们对专业学习缺乏应有爱好，没有近期、中期和远期学习目标。没有良好的学习方法与策略，更缺乏必要的自信。凡事把考试希看寄托在自己的“小聪明”上，或寄托在任课教师的一张温习资料上，或寄托在教师“笔下生花”或“高抬贵手”与“慈悲心”上。他们对学习上的得失缺乏公道的回因。习惯于妄自菲薄，自甘落后；习惯于敷衍了事，得过且过。　　2、情感心理题目　　情感是人对客观事物态度的反映，是对客观现实是否符合自己需要而产生的体验。受年龄与生理心理的影响，不少职校生的情绪变化异常，时常还出现偏激的情绪和极真个行为方式。面对世俗、学校及家庭的偏见或歧视，他们感情压抑且极为消

5、极，对人对事近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置之度外。不愿与人交流，也不善于公道宣泄自己的不良情绪，且受挫能力差，稍遇挫折，就会产生“生不如死”的厌世心理：或出走、或打架、或斗殴、或自残、或轻生，极易走向另一个极端。　　3、个性心理题目　　个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是个人的基本的精神面貌。不少职校生总把自己当成是“失败者”，没有理想与追求，怀疑自己在将来的出息与事业上的作为。精神萎靡不振，思想不求进步，学习不思进取，生活自由散漫。因独生子女的原故，从小倍受父母的溺爱，依靠性强，自理能力差，对自己缺乏清醒的定位，很难围

6、绕“身份、处境、是非、轻重、厉害”等角度往分析、思考与解决题目，更缺乏自我保护意识与能力，同时对社会现象缺乏理智的判定。面对快速多变、纷繁复杂的社会与行业，他们显得更加困惑与无所适从。同时，他们人格尊严受到严重损害。狭隘、妒忌、急躁、敌对、依靠、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良性格特征普遍潜存。　　4、自我心理题目　　自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。受长期被人“蔑视”、“指责”的影响，部分职校生经常出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。受家庭中“自我中心”的影响，总希看别人围着自己转。当“事与愿违”时，便试图通过

7、逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新创新、逆反言行等表现来突出自我的存在，以引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。同时，由于过分关注自己的感受，总希看得到别人的尊重与关心，却很少往考虑尊重与关心别人；常以“人不为己，天诛地灭”、“事不关己，高高挂起”作为自己的人生信条，时时处处事事只关心自己利益的得失。　　5、人际心理题目　　职校生的人际交往，主要体现在与朋友、同学、老师及父母的交往。由于学习不理想，行为习惯差等原因，他们经常是老师的抽问、提问忽略的对象，竞赛、活动常是与之无缘，致使进进职校后，他们对正常的社会交往心存疑虑、顾虑重重

8、，总担心被