收得芬芳藏袖底 2

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1、收得芬芳藏袖底2五、精读课文1.出示阅读学习主题问题。师:课文围绕"信任"展开，我们也围绕"信任"来学习。浏览课文，看看主人的哪些做法让我们感受到了被信任?把句子画出来，读读、说说从哪里你体会到了"信任"?2.品读字条。师:谁来说一说。生:"朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!"(课件出示:对比"然后"和"一定")师:如果把这里的"然后"换成"一定"可以吗?为什么?生:这样换不好，因为用"然后"能体现出信任，而用"一定"则显得主人有点儿不放心。师:你看品读一个细节就能读出更深的含义。你还能从这句话里的细节里读出信任吗?生:我从"请自己摘"也能看出主

2、人的对客人的信任。师:走近小木屋我看到了这样一张充满信任的字条，让人有一种说不出的喜悦。在小木屋里还有…3.读小狗的作用。(出示第四自然段。)师:导读:那两条狗看着我，在我身边走来走去。同学们这里的"看"是个多音字，"kān""kàn"，你认为应该读什么?为什么?生:我认为这里应该读"kàn"，因为小狗留下是引路的，不是看守桃园的。师:你是怎么知道的呢?生:读课文"似乎明白了什么，就对那两条狗大声说:"喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗?"狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。师:你还会联系上下文读书，真不错。4.读付款的方式。师:你还从哪里可以看出这"信

3、任"生:我把钱放进钱箱，旁边的大花猫"喵喵"地叫了两声，似乎是在和我说再见呢。师:说说你的体会。生:…5.导读文章的结尾。师:这节课同学们学会了一个阅读的方法，当我们要理解一篇文章的时候，我们要从中心入手，当我们要理解一个句子的时候，我们可以抓住关键词语来体会。大家可真了不起。还记得课前老师给大家出的补充句子吗?现在老师把它改变了一下，你还能把它补充出来吗?生:小木屋真是一个纯洁而又朴实的地方!生:小木屋真是一个充满着信任的地方!师:说得多好呀!(导读第九自然段。)评析:抓住"信任"这条线，把品读字条、分析小狗的作用、讨论付款方式等文章细节串联起来，在主动积极的思维和情感活动中，加

4、深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。补充句子与开篇照应，使结构完整。六、拓展读写师:你能把老师这首小诗补写完整吗?当(老师让我代表班级参赛的时候)，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。当(妈妈放手让我一个人写作业的时候)我体会到了那种信任与被信任的喜悦。当()我体会到了那种信任与被信任的喜悦。生:当妈妈当我一个人看家的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。生:当爸爸让我独自一人去买东西的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。生:当老师让我当值周生的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。生…生:当老师把麦克风放在我手里的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦

5、。师:说得多好啊!生活中处处充满信任，孩子们给予信任和被信任都是喜悦的，都是幸福的，老师相信同学凭借着一双敏锐的眼睛，和一颗敏感的心一定能发现生活中的喜悦与幸福…师:下课。评析:学到这，学生心中有千言万语要一吐为快，此时，教师搭建平台，让他们言说，通过他们的笔，通过他们真情地朗读，让他们表达心中的话语，同时在读写中情感再一次得到升华，心灵再一次得到启迪，在潜移默化中渗透人文教育。总评:且驻桃林，收得芬芳藏袖底;但依小屋，端来浪漫齐眉头。这是我读完教科版语文教材里的新篇《桃林那间小木屋》后想到一副对联。《桃林那间小木屋》讲述了作者在去外婆家的路上，在告示的指引下找到桃林间的小木屋，屋

6、前放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。本文在叙事的过程中十分注意通过细节来突出主题，读后令人怦然心动。一节课犹如一棵大树，所有的内容不都是老师教的，也不都是学生学的，必须删、减枝丫，取舍有度。哈尔滨市兆麟小学青年教师黄海容老师这节课带给我们有益的启示--"提领而顿，突出重点"是一种高效的阅读教学策略。在生活中，我们都有这样的经验，只要提住衣服的领子向下甩一甩，顿一顿，衣服上的每一根毛都被理顺了。这就是我们所说的"提领而顿，百毛皆顺"。其实，阅读教学也是同样的道理。"领"，指的就是文中"牵一发而动全篇"的

7、关键部分，具有统领全文的作用，"提领"就是根据教材，提炼出的一个可以统领全文的话题(问题)。黄老师教学中抓住了"在这儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦"这个问题展开教学，字条、小狗的作用、付款方式等由学生自主选择的重点好像一颗颗珍珠，凭借"领"这根线把一颗颗珍珠串起来，设计合理、优化，课堂教学整而不散，活而不乱，能使学生较快地从文章的内在联系上去理解和把握其内容，取得事半而功倍的效果，从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程